潘珍

阅读教学中问题设置水平的高低，将直接影响着阅读教学的效果。高效的课堂应是有声有色，令学生入情入境的。要达到这样的教学效果，精彩的提问艺术不可或缺。那么，在语文阅读教学的实施过程中，问题设置应讲究哪些方法原则，从而努力达到艺术课堂的境界呢？本人就这个问题，以林清玄的《木鱼馄饨》的教学为例，谈一点粗浅的认识。

1.问题设置的目标性

在阅读教学中，问题设置必须有一个明确的目标，扣住重点，抓住难点，这样也就抓准了方向，重点解决了，教学的任务也基本落实了，抓住重点引导点拨，可谓事半功倍。而难点主要是指学生学习过程中不易理解而教学上又必须落实的地方。它是教学过程中的拦路虎，也是教师解疑的一个靶心。因此，应抓住课文的重难点，有的放矢地设置问题，以防所提的问题过难、或过于简单;要做到问而生思，答有所得，这样才能开拓学生的思路，达到理想的教学效果。

一般来说，问题设置的目标应与专题教学目标和重点结合起来，或者说相一致。并善于把它们转换成问题，简化教学的头绪。本人在教《木鱼馄饨》时，就是根据散文的特点来设计问题的。如要求“用简洁的语言梳理文章的脉络”，设计这一问题的目的是让学生熟悉文章内容以及倒叙的写作手法。再如根据文章第13段：“木鱼总是木鱼，不管从什么角度来看它，它仍旧有它的可爱处，即使用在一个馄饨摊子上。”我设置了这样一个问题：“作者体会到了木鱼的哪些可爱之处？……