张玲等

报纸编辑学是新闻传播专业的必修课程，也是编辑学中一门经典的课程。通过这门课程的教学，学生将对报纸媒体的工作流程、信息的制作与传播、报纸的版面配置原则与编辑思想等问题做深入的了解。同时，学生还将学会应用报纸编辑学的编辑思想与技巧进行版面的设计与制作。下面谈谈报纸编辑学的一些教学探索：

一、案例式教学

在报纸编辑学的课堂教学中，采用案例式教学法是一种成熟有效的教学手段。该课程的教学，教师一般采用多媒体与黑板相结合的讲授方式，在多媒体课件中引入大量的报纸版面作为案例；再通过板书将每一个环节的关键部分进行综合与分类。这种多媒体与板书结合的案例教学方式，有效地将理论与实践结合起来，使学生有了从抽象到具体的认识、由想象到亲历的感受，是行之有效的教学手段。

在案例式教学的过程中，教师应该把握以下几个问题：

第一，教学案例更新。在引入案例的过程中，案例的使用不能过于陈旧，要随时更新。要考虑到媒体的变化。第二，案例要符合理论。案例是为了配合每一个章节的理论教学而使用的，因此案例一定要与所教授的理论紧密结合，不能说见到好的例子，不管是不是适用都拿来使用。第三，案例要经过体验。单纯给学生引入案例，而不指导学生进行相似案例的体验，是不能达到良好的后续效果的。

二、讨论式教学

讨论式教学法在新闻传播类课程中的使用是比较普遍的。讨论式教学主要是指围绕相应的课堂教学内容，设置集中的讨论题目，组织学生事先做调查研究的准备，然后在课堂上进行讨论。针对目前学生的学习状态，这种方法可以最大限度地调动学生自主学习能力与思考能力，督促学生思考和解决问题，并且能够通过学生的讨论，获得更广阔的思维空间，丰富选题的内容。

在讨论式教学的过程中，教师应该把握以下几个问题：

第一，教师加强引导。讨论不应该在没有组织、没有目的的情况下随意进行，而是应该由教师随时进行引导，加以规范。第二，教师适时总结。讨论的过程中，学生提出的观点和使用的例子会比较分散和凌乱，教师在倾听的同时要在适当的时机进行总结，保证讨论得到最大的收效。第三，分散与集中结合。讨论可以以小组为单位分散进行，也可以全班为单位集中进行，或可以分散与集中结合进行。

三、分组实践式教学

报纸编辑学课堂教学的过程中，有一部分内容需要学生进行版面配置。学生需要根据已知稿件的特点，应用稿件配置的原则，对稿件进行综合配置；再根据稿件综合配置的思想，画出版面。在这个过程中，一般需要学生以小组为单位，分组进行实践活动。稿件配置需要学生掌握并列、因果、对比等逻辑思想，画出版面的过程需要学生对版、专栏、栏、标题等知识进行综合运用。分组实践在这一环节的作用非常明显：学生可以通过交流得到更大的提高；学生可以在分工合作的过程中提高团队意识；分组分工合作减轻了工作负担，可以使学生将精力更好地运用在思考与设计上。

在分组实践教学的过程中，教师应该把握以下几个问题：

第一，分组要考虑学生水平。学生的理解能力与操作能力不尽相同，因此分组过程中要适当考虑学生的特长，将善于思考与善于操作的学生分散到每个小组。第二，分组分工明确。学生分组实践的过程中，往往会出现有的学生做了很多工作，有的学生在一边“看热闹”的情况，针对这一问题，教师在分组的同时就应该对小组每一个成员进行明确的分工，使每个学生的工作量都是饱满的。第三，及时、轮流指导。教師在学生分组进行设计的同时，应该对每个小组的工作进行及时的、轮流的指导，帮助学生在第一时间解决问题和疑惑。

四、多学科结合课程设计

报纸编辑学与新闻采访与写作、版面编辑软件应用、新闻评论学等几门传播类课程都有着非常紧密的内在联系。因此，在教学结束之后，这些相关课程可以综合进行结合的课程设计。课程设计是指在学习了某些学科之后，根据相关学科介绍的知识与技能，指定选题范围进行专业成果的制作。对于报纸编辑学来说，综合课程设计可以结合新闻采写、新闻评论进行稿件的制作与编辑，再使用版面编辑软件对版面进行专业配置，最后形成报纸的小样。

在进行综合的课程设计过程中，教师应该注意以下问题：

第一，多学科协调。综合课程设计是一种需要多门学科知识共同指导的活动，在这个活动中每个学科都应该充分发挥其作用。教师在课程设计执导前要多次沟通，保证其顺利进行。第二，选题要明确。课程设计的过程中，选题不能太含糊空泛，而是应该给出指定内容，指定样式的选题，以保证学生有目的地设计。第三，监管全过程。课程设计的过程中，教师要制定有力的监管机制，对每个环节都做到心中有数，明确学生应该在什么时间完成哪个步骤，达到什么水平。第四，综合考核机制。在综合课程设计中，由于运用了多学科的知识，因此考核的环节也应该是多学科的综合考核，按照每个学科的使用比例与使用难度，设计合理的考核比例，综合给出最后成绩。

五、企业实践教学

配合传播专业的实务实习，可以在报纸编辑学课程接近尾声的最后两周时间，安排学生进行媒体的企业实践活动。一般来说，理论教学需要配合与之相适应的实践教学环节，这种亲身的实践，是一种感性的认识，即使学生没有达到立即在媒体工作的能力，但是在媒体的所看、所听、所学也是终身受用的。企业实践需要学校建立企业实践基地，与企业联合制定一系列的有保障的方案，保证在校企结合的前提下，安全有序地完成学生的企业实践活动。

编辑 赵飞飞