李旭辉

人类社会已经进入了信息化时代，信息技术的发展强有力地促进了社会各项事业的发展质量与效率。而作为从事智障儿童教育教学工作的一员，多年来信息技术的应用实践经验表明，采用多媒体教学课件对智障儿童进行辅助教育，相对于传统教育教学手段来说，几乎可以起到非常出奇的效果，非常有效地吸引他们对教学内容的关注，提升他们对知识认知的注意力，增强他们对知识认知的好奇心，提升他们对知识进行探究的积极性，激发他们对客观事物进行仔细观察与研究的兴趣性，促使他们产生创新性思维，从而促进他们的智能发展。

一、应用多媒体课件教学挖掘智障儿童语言潜能

智障儿童天生语言思维、语言表达能力弱，源于他们大多天生语音信息接收障碍，导致信息接收少，他们的知识面也就必然极其狭窄。因而在与他们进行沟通的过程中，难以有效帮助他们构建较为形象且直观的表象，也就难以有效提升他们的语言表达欲，他们的语言潜能也就难以得到有效挖掘。而通过引入多媒体进行辅助教学，让非常鲜活又富有动感的图片吸引学生的眼球，让他们“沉睡”的语言思维得到激活，促使他们的语言潜能得以有效挖掘。例如，我在组织他们进行“一次比一次有进步”的教学活动中，通过多媒体将标好标号的不同大小、不同着色的冬瓜图片呈现在屏幕上，引导孩子们说出哪个最大？哪个最小？你最喜欢什么颜色？你认为哪个冬瓜画得差？由此引导他们说出依次画得越来越好的标号次序，最后让他们跟着自己念读：“小小的冬瓜小子，大大的冬瓜胖子”等话语，由此挖掘他们的语言潜能，促使他们的语言能力发展。

二、应用多媒体课件教学激发智障儿童创新潜能

教学实践经验表明，智障儿童不仅在知识获取和智力方面存在缺陷，而且在创新性与关联性理解方面也存在许多缺陷。而根据知识认知特点，具有良好创新认知潜能的人对事物的认识与理解往往更为快速和深刻，具有良好创新思维的学生智力水平也更高。而作为教师关注学生创新思维，培育他们更加优质的创新能力，是课堂教学的一项重要职责。多媒体课件教学实践表明，充分发挥多媒体课件的教学多元集成功能，将能够有效刺激多种感官的教学元素呈现出来，可以更加有效地激活学生的思维，促使他们更加积极主动地探究教学内容，从而产生更多创新性思维，促使他们创新潜能得到有效激发。例如，我引领孩子们在“小兔子运南瓜”教学过程中，用多媒体课件进行教学，将“小兔思考怎样运南瓜”“兔妈妈问小兔采用什么办法把南瓜运回家”“小白兔遇到困难时出现的表情”等以一幅幅生动活泼的图画展现出来，同时引导他们依据自己的生活常识说说如何帮助小兔子，让他们积极开动脑筋，并开展交流互动，让他们的创新性思维得到启迪，从而促进他们智能的发展。

三、应用多媒体课件教学培育智障儿童健康心理

智障儿童在智力方面存在的缺陷，常常严重影响他们的心理素质的健康发展。比如，由于知识认知水平的下降导致他们心理活动放缓，从而心理承受能力明显弱于正常健康人，常常出现胆小、畏惧、自我恐慌、情感脆弱、意识薄弱、自我调节力差等诸多不良反应，甚至还常常出现一些不由主或不自觉的过激行为。作为从事智障儿童教育教学的教师，就有责任正确认识到他们的这一特点，着眼于关心他们智能与身心全面发展的角度，有意识地培育他们良好的情感品质，引领他们构建更加独立、更加稳固、更加健康的心理。而在课堂教学中引入多媒体课件进行教学，可以充分发挥多媒体声、形、色的虚拟构建功能，让他们的心理得到良好刺激。比如，将静态的知识以动态的形式展现出来，让他们在“动感化”的情境中得到心理锻炼，同时再辅以动手操作，进一步矫正他们那些“亚健康”心理，从而促使他们的心理素质更加健康，进而促使他们智能与综合素质的提升。

综合以上，以电子计算机为主体的信息技术在课堂教学中应用，极大地活跃了课堂教学形式，也极大地提升了课堂教学质量和效率。可以断定，在未来信息技术更趋发达的情况下，将信息技术引入到课堂教学中，充分发挥多媒体教学课件的良好辅助教学功能，不断革新课堂教学模式，可以促使他们的语言潜能、创新潜能得到有效激发，还有助于他们健康心理素质的构建，从而促使他们的能力得到有效促进。

参考文献：

张海韵.多媒体教学课件对智障儿童智能发展的促进作用[J].学理论：下，2013（6）.

編辑 杨兆东