田然

摘 要：“motivation”被看作是学习英语最重要的因素。在一份问卷研究数据中，揭示了如下几个方面的问题：分数高的同学（即英语基础较好的同学）比分数低（基础不好的同学）的英语学习动机要高；女生要比男生对英语的学习更易产生兴趣，更易培养学习动机；对英语和语言文化有浓厚兴趣的人学习动机高。因此，如何激发和维持其英语学习动机，保持英语学习兴趣，就显得十分重要。

关键词：学习动机；积极性；多元化；持久性

在影响英语学习的众多因素当中，诸如学习态度，学习动机，个性，学习策略，学习环境等，学习动机被认为是最重要的因素。“Given motivation，anyone can learn a language.”这就意味着学习动机是学习外语的一个关键因素。

虽然，英语学习动机已经被许多人在较大的范围内研究过，然而直到现在也没有一个绝对的被人们接受的一个统一认识。在中学范围内英语学习者当中，大致可分为如下几类人，一种为纯属短期目标的功能性学习，即为拿到一个好分数，在将来的升学中起至关重要的作用：另一种为兴趣使然，对英语本身甚至对英语文化都有浓厚的兴趣；第三种，学英语的劲头很大程度上取决于是否喜欢自己的英语老师。这话看似幼稚，但在中学生中间，确实影响着一批人。

基于上述动因，以及为了使英语学习动机在英语学习中能充分发挥它应有的作用，应在尝试激发学生的学习动机方面作如下的努力。

一、重塑学生的英语学习动机，提高学生学习的积极性

在重塑学生学习动机方面，外因起着非常关键的作用，其中的外因中，教师扮演着非常重要的角色。首先，从专业角度考虑，教师根据中国学生学习、生活的语境，自己的母语不是英语以及教学环境的差异，应当增加课堂教学的变量，既注意语言规则又注意语言的运用，创造性地运用不同的教学方法组织好每一节课，从而增加课堂的趣味性，调动学生的积极性。在课堂上运用多媒体手段，看原创电影，给学生讲解电影里的特殊句子，文化背景，俚语等。再如可以利用现在的手机微信—订阅公众为型号—英语课堂，经常会分享一些实用口语，双语美文等很实用的英语信息。教师可以组织学生适时关注一下，感受地道的英语文化。在奖惩方面，老师要做到公平公正，一视同仁。对成绩好的学生，不能显示出不同于对其他学生那种特有的热情，对成绩不好的学生也不能表现出过分的冷淡与漠然，否则，容易造成学生消极被动的情绪。古希腊有这样一个神话，一个正义女神手持天平，蒙住双眼。她手中的天平不倾斜，意味着正义与公平。她蒙住双眼，意味着不带任何意见，这个神话表达了自由以来人类社会对公平与公正的渴求。在敏感的学生当中，人格上的公平待遇显得特别重要，尤其是成绩不好的学生，更敏感、更脆弱、更易受到伤害。所以作为教师应该本着教育人的态度，对学生一视同仁，不论所教学生的性别、相貌、能力、天赋、经济条件和家庭背景等差别，都要毫不例外地让所有学生享受平等教育的权利。

二、让学生明白学习动机并不是唯一的，学习的动机可以是多元化的

在具体的学习实践中，正如前面所提到过的，多数人以功利学习为动机，即拿到高分，为升学增光添彩，以此作为好好学英语的唯一目标。也有许多学生，纵然其他科目成绩非常差，升学无望，但对于英语却由衷的热爱。主要实现为，在课堂上喜欢被老师提问，喜欢听英语歌曲，喜欢在上课时念课文且发音标准。以交流为目的，甚至也有外国人做网友，时不时地用英语在网上交流，这类学生虽然少，但应该给予鼓励及认可。作为教师不能把升学作为唯一宗旨，应该为这类学生提供更多的平台和变现机会。在课堂上，鼓励其用英语回答问题，展示一下英语的朗诵才能，唱英文歌曲，这样，她/他在学英语的道路上越来越自信，走得更远，让英语真正地作为一种为人所用的工具，并且有朝一日让这种工具来体现自己的价值。同样会为其他认为自己因其他学科成绩不好，进而放弃英语的同学树立榜样。

三、保持英语学习动机的持久性

有些同学有学习动机，但由于在短期内见不到学习成果，造成这种动机的中断，其中一个重要的方法就是利用学习成果的反馈作用，使这种动机得以稳定、持久。学生及时了解学习的结果，包括学习成绩的好坏，解题的正确与错误，英语在实际应用中的问题与效果，都会激发学生进一步的学习动机。正如每次的作文批改，老师要把正确的评价，及时地反馈给学生，让他/她不断地认识自己存在的问题，从而有改进的动力与欲望。激起上进心，树立克服缺点的决心，继续前进。然而学生在一学期末并不一定能及时知道自己的成绩，这一方面是学生不关心自己的成绩；另一方面是老师没有及时告知他们学习情况，所以在一定程度上阻碍了学生学习的积极性，也可能造成学习动机的中断。

总之，英语学习动机的激发与保持，不是单纯的个人所为，也不是一朝一夕的事，是由师生共同努力，乃至整个学习环境所决定的。有良好的英语学习动机，不但有助于个人的提高，也有助于整个社会对英语关注，让英语不再与“难”画等号。

参考文献：

[1]唐玮.学习动机对高中生英语学习的影响[D].广西师范大学，2004.

[2]汪晓琴.浅谈培养中学生良好的英语学习动机[J].科學咨询：教育科研，2007（14）.

[3]陈丽如.中学生英语学习动机调查及激发策略研究[J].华中师范大学，2008.

编辑 杨兆东