刘娟

所谓的高效课堂是相对于低效课堂或者是无效课堂而言的，那么，我们该如何评价某一节课是高效还是低效的呢？除了基础知识的掌握外，还包括对学生能力的培养、情感态度的形成以及科学素养的培养等，这些都是高效课堂应该实现的。因此，作为生物教师的我们，要更新教育教学观念，要選择恰当的教学模式、调动学生的学习积极性，提高学生的课堂参与度，进而为高效生物课堂的实现打下坚实的基础。

一、影响高效生物课堂实现的因素

在长期应试教育思想的影响下，生物课都是当作副科来教和学的，即便是生物在高考中占有一定的比例，学生依旧不愿意将时间和精力放在生物课堂当中，严重影响高效课堂的顺利实现。再者，生物课堂教学模式比较单一。长久以来，我们课堂采取的都是简单的知识灌输式教学模式，“满堂灌”和“填鸭式”教学严重不利于生物学科价值的最大化实现，也不利于学生综合素质的提高，当然更不利于高效生物课堂的实现。而且，大部分学生对生物学习缺少自主学习的兴趣和探究的欲望。主要原因是学科自身的抽象性和复杂性以及学生自身的不重视，导致学生不能以积极态度走进生物，进而影响生物课堂质量的提高。因此，在新课程改革下，我们要认识到影响高效课堂顺利实现的因素，才能对症下药，确保学生获得更大的发展空间。

二、如何构建高效的高中生物课堂

1.转变教学思想

转变思想，摒弃传统应试教育思想是贯彻课改新理念的前提，也是实现高效生物课堂的重要方面，更是教师教学行动的指导。因此，在新课程改革下，教师要想构建高效的生物课堂，首先要更新教学观念，要从思想上认识到生物学科的存在价值并不是单单为了应对考试，也不是简单的死记硬背就能确保生物学科价值的最大化实现。因此，我们要坚持“以人为本”的教学理念，要有意识地给学生搭建自主展示的平台，进而促使学生在自主学习和探究中掌握基本的生物知识，形成正确的学习观念，最终使学生能够在行动上积极参与到生物教学活动中，为高效课堂的顺利实现打下坚实的基础。

2.转变教学方法

众所周知，教学方法是影响高效课堂顺利实现的关键因素，也是生物学科价值能够最大化实现的重要方面。因此，我们要打破“填鸭式”教学模式，要在认真落实“以生为本”理念的过程中选择多样化的教学方法，丰富课堂活动，以确保学生在师生互动、小组交流、自主探究中掌握知识，锻炼能力。

例如，在教学“ATP的主要来源──细胞呼吸”时，由于本节课的学习目标是让学生了解细胞呼吸的本质和过程；掌握细胞呼吸的有氧呼吸和无氧呼吸的区别；理解细胞呼吸原理的应用等等。所以，在本节课的授课时，我选择了“自主探究式”教学模式。首先，我引导学生思考了下面几个问题：什么是细胞呼吸？细胞呼吸与ATP的形成有什么关系？在无氧呼吸的情况下，细胞还能通过呼吸作用释放能量吗？若以葡萄糖为底物，细胞的有氧呼吸的总化学方程式应该是怎样的？有氧呼吸和无氧呼吸之间的区别？……引导学生结合教材内容进行独立思考和探究，这样不仅能够发挥学生的主动性，而且还能加深学生的印象，使学生在积极的探究中掌握基本的生物知识，同时也为高效生物课堂的顺利实现打下坚实的基础。

教无定法。在教学方法的转变中，我们要结合教材选择合适的教学方法，为高效生物课堂的顺利实现打下坚实的基础。

总之，在新课程改革下，教师要认真分析影响生物质量的因素，从思想和行动上落实新的理念，做好各个方面的转化工作，为高效生物课堂的实现作出相应的贡献。

参考文献：

陆忠华.浅谈高中生物高效课堂的构建[J].科教文汇：中旬刊，2009（12）.

编辑 孙玲娟