耿飞

国家《基础教育课程改革指导纲要》规定：综合实践活动是九年义务教育阶段学生的一门必修课程。我想开展综合实践活动旨在加强学生创新精神和实践能力的培养，加强学校教育与社会发展的联系，提高教学能力。我想作为教师在综合实践活动中要做好这五方面的引导。

一、做活动的参与者

我想指导过研究性学习的老师大概都有过这样的感受——力不从心、无能为力！无奈、失落！我们教师完全可以转变观念，调整心态，冲破“权威”对自己的束缚，正视自己的不足，以“平等”的身份去接受新的观念、学习新的知识、迎接新的挑战。

我在《姓名的研究》教学设计确定以学生参与调查、搜集姓氏方面的资料为铺垫，以学生自主性与研究性学习、交流汇报、提出新的问题为主线，通过信息技术途径展开教学，改变了以往的教学模式。先由学生提出自己感兴趣的问题：“姓氏的起源是什么？姓氏是怎么来的？姓氏的种类有多少？姓氏数量有多少？……”许多的问题一个一个抛出来既令我高兴，又让我汗颜，怎么办？那就和我的学生一起投入到实践中吧，重新调整我的教学设想，重新设定我的教学目标。

成为学习者中的“平等”一员，这是教师角色转变的第一步；更重要的是教师如何在这个“学习共同体”中发挥主导作用，成为一个学习的促进者。

二、做氛围的营造者

所谓问题情境的创设，是把学生引入身临其境的环境条件中，使他们由衷地产生情境和想象，从而自然获得知识的能力。因此，巧妙地为学生创设问题情境，让学生在强烈问题意识驱动下不断发现问题、提出问题，从而使活动围绕着学生的问题而展开。

良好的开端是成功的一半，在研究性学习《西游记》时，第一件事是让学生读书，可是，《西游记》原著对小学生来说是一个艰巨的任务，怎么办？借助电视。六小龄童版的《西游记》拍得很经典，那就看电视。先看几节，在了解故事梗概的基础上读原著，尝到了读书滋味的学生很想知道后来的故事，那就会把书读下去，以此为基础，后来的研究才会有意义。

三、做问题的引导者

由于小学生的活动范围有限，因此要关注学生的生活实际，充分发掘、利用符合小学生年龄特点和能力水平的研究课题，是有效地选择和组织研究性学习的重要方面。为此，我经常提醒学生要多观察、勤动笔，把看到、听到、想到的都记下来。从生活中挖掘有研究价值的活动内容。

例如，在我们课题组的开题课上，吴老师在“对岸头实验学校的研究”这一综合实践活动课中，引导学生以小组合作的形式讨论“岸头实验学校哪些方面很出名”，學生汇报了很多方面，吴老师根据学生的回答并结合学生的已有经验、知识结构、学校的实际情况进行了主题的筛选、总结和板书，同时还指导学生根据自己的兴趣爱好和能力选择了活动小组。

我在研究性学习《西游记》时，仅仅是人物，学生就有很多的选择，可是并不是所有的问题都是有价值的，因此，我引导学生从神佛、妖怪、兵器、唐僧师徒四个方面进行研究，使研究有了针对性，避免了无谓的研究。

四、做策略的指导者

综合实践强调学生的主体作用，但同时也重视教师的指导作用。在实践活动实施过程中，教师应把学生作为学习探究和解决问题的主体，注重转变自己的指导方式，灵活运用指导策略。

在我们的实践研究课上，陈月萍老师上的《走进低碳生活——问卷的统计与分析》方法指导课，在学生调查的基础上，她引导学生进行了问卷的统计，在她的引导之下，学生仔细分析每种情况的百分比，因为有了准确的数据，学生的分析很有用，对当前情况有了深刻认识，并且还发出低碳生活的倡议，并且自然而然地提出宣传低碳，倡导环保。

在整个活动中，陈老师都自然地参与活动，关注活动的进程。

我认为教师适度地参与研究活动，了解学生的需求，帮助学生营造一个研究的氛围，提供一些研究所需要的物质等方面的帮助，给予学生适时的鼓励和指导，帮助他们树立自信并进一步提高学习积极性。这就需要教师在研究活动中做恰当的指导。

五、做知识的储备者

实践性是综合实践活动的基本特性，综合实践活动一定要让学生参与丰富多彩的实践活动，让学生动手动脑，亲历亲为。在综合实践活动中，一个课题的研究需要相关主导学科的许多深层次知识，由于信息技术的迅猛发展，吸纳知识的途径由单一教师传授变为多元角度获取，因此教师在专业知识方面失去了原有的优势；而一个课题的研究又往往需要多种学科知识的综合运用，因此传统的教师只需懂得一门学科的基础知识就能胜任教育工作的状况在研究性学习中已不能胜任。

身为教师，必须成为学习者。“做一辈子教师”必须“一辈子学做教师”。研究性学习的指导教师只有再度成为学生，才能与时俱进，不断以全新的眼光来观察和指导整个研究过程。

参考文献：

[1]易海霞.综合实践活动选题阶段教师指导的个案研究[D].东北师范大学，2011.

[2]柯爱武，王志芳.有效发挥教师在综合实践活动中的引导作用.湖北教育，2003（7）.

[3]陈晓琦.提高综合实践活动课教师能力之我见.科教导刊旬刊，2011（35）.

[4]马超.综合实践活动过程中教师指导作用的定位与思考.中学教学参考，2010（8）.

编辑 李建军