叶绮霜

摘 要：教育技术学是一门新兴的教育学科，是整个教育系统最有活力的组成部分，是教育学研究技术问题的理论基础。教学研究的技术问题与教育技术学有密切的联系，教育技术学为教学研究的技术提供思维哲学性引导及理论、方法论指导，教学研究的技术转向及发展又极大地丰富了教育技术学内容。通过对教育技术转向的内涵分析与界定，教学研究实现技术转向的必要性，以此引发教学研究的技术转向对教育技术学的启示性思考。

关键词：教学研究；技术思维；教育传统理论

基于技术层面，教学研究的技术转向是技术的显性化问题，基于意识形态层面，其是一种技术思维的变革。教学研究的技术转向将最终引起教学研究范式的变迁。教育技术学是近年来才被关注的重要学科，技术问题长期以来都被排斥在教育传统理论与实践之外，在教学研究及教育实践中，教学技术问题一直被忽略，没有对其进行专门的思考与研究，即使重视也只是对其物质技术的研究与开发，并没有上升到教育思维与哲学层面，导致我国教学研究技术的滞后。然而，实践证明，现代教学技术的应用与变革将会很大限度上推进传统教育理论与方法论的重大转变，因此，实现教学研究的技术转向具有一定的理论及实践意义。

一、教学研究技术转向的内涵界定

教学研究的技术转向是指在教学研究过程中形成的技术性变革，是一种教学研究路径另辟之道。教学研究本身就是一个动态的过程，其技术转向是其自身发展的内在要求，也是创新教学思维、深挖教育内涵的本质要求。教学研究的技术转向是引发教育者对教育技术问题重视与思考的纽带。教学研究的技术转向是技术成为教研重心的体现，是教育理念与逻辑思维实现重大转变的标志。教学理论是教学实践的内在机理，两者相辅相成，实践是理论的显性转化，理论是实践的抽象化表达。教学技术则是教学理论方法论的体现，因此，其必须与教学理论相符合，并能够有效地在教学实践中得到广泛应用。

教育理论发展与教学实践驱动教学技术的转向，但是教学技术的转向也在很大程度上推动着教育理论与教学实践的重大变革。教学研究技术的发展必将带来新的思维创新，从而引发教育理念及实践的巨大冲击。教学研究技术对教育理论及实践具有一定的先在决定性，技术是一切教学研究的重心。因此，应从教学技术的发展变化中预测教学发展的内在范式走向。教学研究技术作为教学研究的重心将意味着教学研究视角的重大转换，以此引发教学研究理念的转变。传统的教学研究都是基于理论的创新，推进实践的发展，但是从实践动态发展的本质来看，技术的变革对实践的影响更为直接，从而促进理论的创新、实践的发展。另外，对教学研究技术的关注，不仅要注重其技术性的应用与创新，还要关注其内在教学研究思维的变化与拓展。

二、教学研究实现技术转向的必要性

1.時代发展的要求

随着经济的高速发展，现代科技的进步，人们的思想观念发生了重大转变，教育本质的理性回归成为当下应关注的重大课题。传统的教育理论与方法论已经远不能满足人们日益增长的教育认知需求，在不断地研究与探索过程中，教育者将技术概念引入教育学中，逐渐形成了教育技术学这一独立的学科。教育技术的研究与发展给教育改革带来了新的视角与动力，在实践中日益突显其关键性作用。信息技术的高速发展推动了时代的进步，教育主体回归“学生”本位，教育环境发生巨大的变化、学习资源电子化，导致传统的教学理论已经不能有效地应对与解释这些变化，现代信息技术正潜移默化地影响着、改变着教育实践，教学研究的技术转向适应时代与社会的要求势在必行。

2.教学研究的本质需求

教学研究的本质在于对教学实践的变革，这就需要一定的直接推动力，而教学研究技术则是其重要的载体，教学研究技术的转向将极大地推动教学实践的发展与革新。教育的本质不仅在于知识与文化的传授与传承，更在于满足内化的需要。教育本质的实现需要教育技术的外力作为，架构激励直观体系，激发教育主体的内在动力，实现教育要求的内化升级。教学研究技术的转向是不断刺激教育主体的有效途径，是教学研究的本质需求。

三、教学研究的技术转向对教育技术学的启示

1.教育技术学应抓住时代契机，不断完善理论基础，激发其内在活力

教学研究的技术转向是教学理论及实践不可逆转的一大趋势，将对教育学起到全面的促进作用，教育技术学应抓住这一契机，不断完善理论基础，创新技术思维，为教学研究的技术持续转向提供理论支持。教育技术学作为教学技术的理论基础，是教学研究技术转向的先知先觉者，教学研究技术的转向从本质上讲是教学技术的创新发展。实现教学研究技术的转向意味着技术已成为教育理论与实践发展的重要物质与观念支撑，技术的应用与发展离不开教育技术学的引导。因此，教育技术学应充分发挥其先导作用，革新理论内容，引入先导机制，有效推动教育技术的转向与革新，实现教育理论及实践的内化升级。

教学研究的技术转向引发了教育界对教育哲学与技术思维的思考，教育技术学应从教学技术应用及技术思维及哲学方法论三个方面进行突破，综合考虑各方面因素，不断提高其理论及现实效用，奠定其在教育研究中的中心地位。

2.教育技术学的理论方法论的回归

一直以来教育技术都被视为一种手段与工具，教育技术学更是作为一门应用科学被广泛认知，教学研究的技术转向对教育理论及实践的影响，很大程度上为教育技术学“正名”其不但是技术层面的应用指导，而且是技术思维与技术理论发展的重要方法论指导。教育界应回归教育技术学理论与方法论本质，推进教育的革新发展。

教学研究的技术转向是时代与社会的必然要求，是教育发展的本质要求，教育技术学应抓住时代的契机，不断革新发展，通过对技术应用及创新的引导，发挥其方法论意义，实现其理论与方法论本位，开创新的研究实践视角，促进教育的可持续发展，

参考文献：

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[2]董玉琦，王靖，伊亮亮，边家胜.CTCL：教育技术学研究的新范式（1）：基本构想与初步研究[J].远程教育杂志，2012（2）：3-14.

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编辑 李建军