穆慧娟

【摘 要】网络时代的到来，计算机应用的普及，对社会的各个领域正产生着深远的影响。多媒体技术以其独特的优势，为现代化教育开拓了广阔的前景，它如一种活性催化剂，为实施素质教育，优化课堂教学，构建新型的教学模式，提高教学效果，提供了丰富的土壤！现结合多年的化学教学实践，从多媒体技术应用于化学教学中的作用及存在的问题上进行了分析，探讨如何更好地应用多媒体技术，为化学教学服务。

【关键词】多媒体技术；化学教学；恰当使用

前言

教育信息化，已经成为了当前教育现代化的重要标志。多媒体技术在各行各业的应用也越来越广泛。多媒体技术表现出来的智能化，多功能等优势，突破了传统的课堂教学方法，成为了当前教学过程中不可或缺的技术手段。在化学教学的过程广泛的运用多媒体技术可以使课堂变得更加生动、形象，有助于提高学生学习化学的兴趣。化学课程作为高中的重要课程之一，在化学教学过程中合理的运用多媒体技术成为广大教育工作者的研究课题。高中化学中的有许多重难点，运用传统的教学手段很难突破，学生也不容易接受，而通过使用多媒体课件演示一些实验的现象和化工生产、工艺流程等内容可以使学生更直观的观察其中的原理，也更容易接受课堂知识。

1多媒体技术在教学中的应用优势

1.1多媒体技术辅助教学能突破化学课堂教学难点

现代计算机技术对图形处理能力高超，利用这一特有功能可以变抽象为具体，变静态为动态，将微观过程进行宏观模拟，把宏大场景作缩微处理，对瞬变搞定格分析，化枯燥为生动。学习障碍的存在是教学难点的成因之一、抽象思维的障碍、逻辑思维的障碍、语言表达的障碍消失了，从而降低了学习难度，使教学难点得以顺利突破。学生也为其形式之新颖声画之精彩而耳目一新，从而产生乐学情绪。例如，在讲电解一节时，原来教师在黑板上画装置，学生对电解过程中离子趋向、阴阳两极的变化还是不理解，采用多媒体技术可以使学生动态地观察到离子向两极移动，两极上电子的得失及溶液中离子的变化情况，增强了教学的直观性。

1.2多媒体技术辅助教学能提高化学实验教学效果

应用多媒体技术对一些装置和操作较复杂、有毒且不易控制、具有一定的危险性、易造成伤害、易出错误的实验，让学生在进行真实实验操作之前观察模拟演示，熟习实验操作步骤和规范后，再进行真正的实验，能有效提升学生实验操作技能，提高实验的成功率。例如，在稀释浓硫酸的操作中，如果实验演示错误，操作的后果就具有一定的危险性，通过使用多媒体技术模拟出水倒入浓硫酸时的沸腾和四溅现象，会加深学生对这一操作的认识，对学生的实际操作起到良好的指导作用，学生实际动手操作时将有显性认识，不致操作失误。此外，一部分化学实验在课堂上无法直接演示，而学生受知识水平、生活环境等限制学起来比较抽象，不易弄清楚原理，如工业制氧、石油炼制、钢铁冶炼等，应用多媒体技术把这些内容在屏幕上微观放大，宏观缩小，动静结合，多角度、多层面展示反映流程，化抽象为形象，降低了知识的难度。还有许多在试管中进行的实验，后排学生很难看清，利用多媒体技术演示可以大大提高实验的可视度。

2多媒体辅助教学应处理好的问题

2.1多媒体辅助与传统教学的关系

多媒体技术给我们的化学教学提供了很大帮助，但是许多传统教学手段的特殊功能它是无法完全取代的。如传统教学中的粉笔、黑板，它们具有使用简便、容易操作、示范性强等功能，它反映了教学的内容和程序、知识的结构、知识的重点和难点以及解决问题的思路与方法。对于教师帮助学生分析问题、解决问题，把握知识重点，难点十分重要！而这些功能是现代化教学手段——多媒体辅助化学教学手段难能取代的！所以，教师应根据教学需要选择合适的教学手段，合理地使用多媒体技术与常规教学手段，发挥其各自的长处。

2.2教师主导与学生主体的关系

学生的学习不是学生对教师所授予知识的被动接受，而应该发挥学生学习的主体作用。因此，电脑多媒体辅助化学教学的课堂不能让学生只是被动的接受教师和电脑提供的信息和指令，我们在施教及课件制作应体现多媒体技术的辅助地位，突出学生的主体地位。因此，在设计课件时，应注重学生的实际情况，不能用电脑的“播放”代替教师的讲解、启发；不能用电脑的“人机交互”代替沟通师生之间情感交流；不能只强调课堂容量，而忽视学生的思维过程规律！因此，我们要使多媒体技术的有效应用与学生的主动学习有效结合，提高教学效果。

3结束语

总之，在化学教学中，需要我们认真地去研究、探讨，真正理解和认识电脑多媒体辅助教学的内涵，真正感受到多媒体的神奇和巨大的潜力，电脑多媒体辅助化学教学就能为提高化学教学质量发挥重要作用！