余毓德

摘要：文章从实际物理教学中，生活化的困乏现状的分析，提出初中物理教学应注重生活化情境的创设，让情境在初中物理课堂驻足，彰显生活化物理教学，使物理教学因生活情境而多姿多彩。

关键词：初中物理；情境；生活化

【中图分类号】G633.

初中物理教学中，彰显物理的生活化是学科的特点，也是课程标准的要求。在科技飞速发展的今天，更能体现物理的生活化，汽车、飞机、电视、电脑、空调、电冰箱、网络世界等等，都离不开物理学研究的相关的技术和产品，不具备基本的物理学知识和技能，也难于适应现代化的生活。将生活中的物理引入课堂，学生会兴趣盎然；再加上教师的教学手段的多样化，多媒体的有效使用，学生会乐在其中，物理课堂也会因此而活跃和浓厚。

一、目前初中物理教学现状

1.走不出应试教育的桎梏，缺乏生活化色彩

新课改虽然推进了十几年，新课程标准也实施了十几个春夏秋冬，但物理教学中应试教育的色彩越来越浓，生活化的物理教学得不到充分体现。教学中，多以灌输知识为主，少了些许的生活化的活动的探究，枯燥的知识，单一的形式，导致物理教学的低效。

“分子的运动”一节，教材中只有这方面的理论，而学生学到的是理论上的“分子是如何运用的”，而对于具体是怎样运动的，学生不易理解。

而如果教师上课时，借助于夏天洗衣服，风吹一会、太阳晒一会，衣服很快就会干。阳光越强、风里越大，衣服干得就越快。借助于学生的这一体验，分子运动与温度、以及空气流通等有关。这样，抽象的物理知识，容易被理解和接受。

2.对实验不够重视，脱离教学实际。

物理是实践性很强的学科。而教学中，为了省时省力，将教学简单化，将物理实验作为材料分析题，读读实验目的和方法、注意一下实验现象和结果，背背知识点、做做练习似乎成为物理学习的全部，将物理实验束之高阁。

如“小孔成像原理”的实验，让学生亲自动手试一试，用一个点燃的蜡烛，和一个钻了小孔的白纸，蜡烛的火苗和小孔务必在一条直线上，让学生移动蜡烛的位置，通过蜡烛与白纸的远近，观察小孔成像原理。而教学时，往往为了使学生安静，对这个直观的操作性实验视而不见，最多让记住成像的现象：看到“倒立的火苗”。忽略了学生的动手能力、实验操作能力的培养和科学探究意识的渗透。

3.物理教学严重脱离生活实际。

与学生生活实际密切相关的问题和现象，才是激发学生学习物理的兴趣的素材，而实际教学中，脱离生活实际，将教材作为“圣经”而诵读，把大量的练习作为法宝的做法成为物理教学的主流，学到的是枯燥的知识，练习题也多是与生活不沾边的考测题，导致学生学得累、学得死、学得乏味。

二、改变现状，实施初中物理生活化教学

所谓生活化教学，顾名思义，物理教学应体现物理学科的源于生活、高于生活的特点，从教学内容到教学形式都突出体现生活化的色彩，尤其是使用生活化的情境创设，把生活中的物理情境“引”到课堂中来，“移”课堂上来，增强物理学习的趣味性、降低难度，增强直观性和形象性，从而激发学生学习物理的兴趣和学习物理的欲望，并增强学习有用的意识。

1.课堂教学生活化。

教学中，教师应将生活中的与物理学习内容相关的情境引入到课堂中，将问题的讲解与生活化的情境巧妙结合起来，通过师生的互动、共同探讨，提高学生的分析问题的能力以及解决实际问题的能力。

学习“大气压强”时，将生活中有关大气压强的生活实例展示给学生，如高压锅、打气筒等都是大气压强在实际生活中的运用。启发学生思考和回顾生活中还有哪些方面运用到大气压强这一物理知识，从而激发学生探究的兴趣和欲望。

教师可以进一步引导学生探究大气压强的实际运用，开展一个“我是小小科学家”活动，让学生准备两个自来水瓶，其中一个装满水，另一个是空的，准备一个软塑料管，启发学生自主设计实验过步骤、预测实验现象、进行实验操作、观察实验现象和结果、总结交流学习心得等，以突出物理教学的实验性、实践性特点，也培养学生的科学探究的方法和意识，养成良好的物理素养，为进一步学习打下基础。

通过身边的小实验，学生得出了和理解了在大气的压强下，液体可以导流的结论和专业术语的意义。同时，教师的生活化情境氛围的创设，从生活实例出发，提出学生喜闻乐见、感兴趣的话题，使物理课堂成为学生们探究知识、科学实验、放飞思维的乐园，学生的主体地位得到凸显，个性化教学、个性化学习使物理课堂彰显魅力和张力，使物理教学和生活友好牵手。

2.作业布置生活化。

上文提到，物理教学脱离生活实际，物理练习题也严重与生活脱轨的实际，教师在教学中，应根据生活中的物理模型，而设计生活化的练习题和作业，以学生的亲身经历的生活情景为原型，力求作业吸引学生的兴趣和学习的积极性，引导学生学会观察、学会分析，提高解决实际问题的能力。

对于“密度”这一章节的练习题的设计，为了强化P=m/v的运用，不妨从学生的熟悉的话题而编写，如妈妈买了一条金项链，怎样得知所买的项链的纯度？如何测算你家中的厨房里的酱油的密度？食用油的密度比水的密度小，如何得以验证？喝水时，有同学喜欢放糖，糖放得越多，水就越甜，你能解释清楚其中的原因吗？生活中，密度的问题应用很多，你能再给出几个例子吗？这样的作业，与生活实际密切相关，生活化的练习题和思考题，比课本上的枯燥的题更容易引起学生的注意力和解决的兴趣，同时，也解放了学生，把学生从知识堆里、题海中解救出来，引导学生走进生活的大舞台，领略生活中的物理、探寻物理的生活足迹，收到意想不到的效果。

物理作为一门工具性、实践性强的学科，与生活实际有着千丝万缕的联系。在教学中，创设生活化的情境，布置生活化的作业，构建生活化的物理课堂，将生活和知识完美整合，从而提高物理学习，提高学习效果。

参考文献：

[1]马心蕾.初中物理课堂教学中如何创设生活化情境[J] .中国校外教育， 2014年z1期.

[2]张丙新.引入生活化情境，提高物理教学的有效性[J]. 新课程·中学，2013年4期.