王晓燕

我把孩子们送到楼下上体育课，刚回到教室不久，班长就领着小浩、小轩进了教室。看见我就嚷嚷开了：“老师，他们俩在体育课上打起来了，体育老师让我把他们送回来。”我走到他俩跟前，想了解一下情况，还没开口，小浩就抢着说：“我在队伍里走得好好的，小轩推了我一把，我差点摔倒。”小轩一听急了：“小浩在前面往后使劲蹬腿，用脚踢我，我才推的他。”“不是，是你先推的我，我才踢你。”“不是，是你先踢的我，我才推的你。”就这样两个人又在我面前开始了争辩。

听得出他俩都不想承担责任，都是别人先触犯了自己，自己不得已而为之。谁对谁错我现在真的无法判断，我无法还原当时的情景，只有他俩清楚是谁先动的手，其中一个一定是撒了谎。于是，我只是看着他俩，认真地听着他们的争辩，一言不发。他们继续重复着一字不变的理由，在我面前争来争去，他们满心希望我能立刻解决他们的矛盾，再回到操场上体育课，看到我不温不火的态度，他们也觉得再争辩下去没意思，慢慢就停了下来。这时我开口了：“刚才我听明白了，你们在叙述时都是先说的他怎样，然后说的我怎样。”我转身在黑板上写下了“他……我……”“现在请你们先说我怎样做的，然后再说他怎样做的。按照‘我……他……先自己练习说一遍，然后回答。”他们俩面面相觑，小浩先说：“我推了他一下，他踢了我一脚。”小轩说：“我踢了他一脚，他推了我一下。”已经没有了刚才的理直气壮，更没有了刚才的满腔愤怒。都只说了一遍，就自动停下了，好像意识到自己也犯了错误，低下了头。这正是我想要的效果，我趁机说：“现在我听明白了，按你们刚才说的，都有错，只是先后的问题，既然都有错，就有责任向别人道歉，也有理由接受别人的道歉。”我用询问的目光看着他们，他俩又一次相互看了一眼，“既然知道自己做得不对，还不赶紧道歉？”我提醒着他们。“对不起！”两人几乎同时说出了这句话，一句“对不起”就冰释前嫌了。我趁热打铁：“多大的事啊！早说一声对不起，现在你们就可以在操场上和同学们一起上体育课，多开心啊！而现在多可惜，你们最愿意上的体育课，就这样泡汤了，成了我给你们上的一节思想品德课，我觉得处理这种矛盾的方法很简单，一声对不起就解决了，第一个说对不起的孩子是能宽容别人的，也是能理解别人的，我喜欢！”

他俩似有所悟，我说：“拉拉手和好吧。”两只小手牵在了一起，他们脸上又露出了笑容，阳光又回到了各自的心中。我还须要画蛇添足吗？

孩子之间的纠纷，都是由一些鸡毛蒜皮的小事引起的，即使升级为争执，甚至打架。有时我们没有必要深究真正的肇事者，应该说他们都有责任，有时也很难分出谁对谁错，也不能上升为品德问题，但是我们必须教给孩子处理这些问题的方法。让孩子自己去省悟，反思自己的行为，认识到自己的不足。如果有一个孩子道歉，战争就不可能发生，因此，教孩子学会宽容，学会理解，学会珍惜，学会忘记，这样就能很好地处理矛盾，平息战争，建立起融洽的同学关系。这是以后立足社会的根本，也是生存的技能。

（作者单位：山东省高密市恒涛双语实验学校）