薛亚玲

【摘要】本篇论文旨在前人对于身势语研究的基础上，着重讨论了面部表情，目光，手势等在新课改中英语课堂上的应用，从而探索了我国英语教学中身势语的作用，以促使我国教师在英语教学中巧妙使用身势语，进一步增强教学效果。

【关键词】身势语 英语教学 效率 新课改

在英语教学中，有语言教学和非语言教学，在传统的英语教学中，我们只重视语言教学，而忽视了非语言教学，即身势语。事实上，在新课程实践中，身势语在英语教学中起着举足轻重的作用，语言学家Grant Hennings认为，“课堂教学效果的82%通过教师的表情、举止等非语言手段实现，而只有18%的信息通过语言行为达到。”所以教师在新课改英语教学中，如果能够很好的利用身势语，把它作为英语课堂教学的一种辅助方式，那么就可以做到事半功倍，大大的提升英语课堂教学效率。

一、身势语在新课改英语课堂教学中的重要意义

1.身势语能够激活课堂气氛。好的学习气氛对学生的英语学习起着至关重要的作用，也是衡量新课改下英语教学是否成功的一个标准。英语的学习本身就是一种语言的学习，如果只是单纯利用语言教学，那就使得课堂气氛显得沉闷。而身势语的辅助，使师生之间的交流不再局限于语言的交流，有助于创造平等、轻松而又紧张的学习气氛，有助于教师的教授和学生的学习，有助于联系师生间的情感，引起共鸣，教师站在讲台上，情绪高涨，讲解时加上形象生动的动作，巧妙的应用身势语来提高英语课堂教学的信息容量，增强师生之间的交流，能使学生更乐于投入其中，注意力更容易集中，也使得课堂气氛更加活跃，课堂教学更丰富多彩。达到很好的效果。我在课堂上，也经常使用身势语讲解课文内容，比如说，在上到八年级unit2 topic1 youd better go to see a doctor 时，在讲到学生如何看病的时候，我让几个学生上来用动作表演，既形象又生动，又便于学生了解和掌握。在课堂上还可以通过游戏，唱歌，表演等其它的形式来展示课文内容，使得英语教学课堂真正的活起来。从而调动学生的学习热情，保持学习的注意力，沟通师生感情，形成和谐活跃的课堂气氛，

2.身势语能够增强学生自信。新课改要求关注学生情感，提高人文素养，身势语增强了学生自信。在初中，有些学生英语词汇量的限制，所以很容易产生焦虑、自卑的感觉，在英语课堂上，怕“丢面子”，所以不敢回答教师的问题。这样，就需要教师在课堂上使学生产生乐观、自信、积极向上的心态。而身势语就有这样的功效。教师可以利用一些比较明显的身势语，比如说微笑，鼓励的眼神，来表达出对学生的关爱和信任。引导学生走出自卑，提高学习的积极性，增强他们的自信心。在课堂上，对于那些能回答出问题的学生，我经常给他们一个表扬的眼神，他们便会得到很大的鼓舞，就会继续努力，而对于那些回答不出问题的学生，我还是会面带微笑，给他们一些身体的暗示，鼓励他们不要气馁，要继续努力。

3.身势语能够提升学习效率。在新课改英语学习中，学习效率至关重要，而巧妙地使用身势语，可以很好的提升学习效率。我们知道，在英语教学中，很多教师都过于注重语言的教学，而忽视了身势语本身的重要性，使得语言交流和非语言交流脱节。从而大大降低了学生的学习效率。例如，英语教学中，最为枯燥的是词汇的教学，也是很多学生最为头疼的一部分。学生经常抱怨说单词难以记忆。背了也总是忘记。而身势语却可以补充语言教学的不足。很多语言难以形容和表达出来的可以用身势语表现出来。如果教师很好的掌握了身势语，学生的学习效率就会大大的提高。比如，我在教“bring，take，fetch”的区别的时候，我用身体动作來表明他们的区别，增加课堂的趣味性，学生变能够快速的掌握他们了。而且教师在课堂上，总是滔滔不绝，讲个不停，无节奏感，会使学生感到疲惫和紧张，我在上课的时候，每次在提问问题之后，我都会停顿一会，给学生留点思考的时间。让学生消化和理解，这样便能够事半功倍，提高教学效率。

二、身势语在新课改英语教学中的具体运用

1.面部表情。著名作家罗曼·罗兰说：“面部表情是多少世纪培养成功的语言，是比嘴里讲的复杂千百倍的语言。”教师表情的多种变化，会对学生的学习情绪造成直接的影响。如果一个教师可以充分的用好自己的面部表情的话，不但可以增进师生之间的相互了解，而且会让学生对教师产生信任，增强课堂效率。教师的面部表情可以是多种多样的，在新课改课堂上，教师起着引导者的作用，所以教师的面部表情直接关系着学生的上课心情和学习效率。如果教师进入教室，面带微笑，学生会感觉这位老师和蔼可亲，容易相处，教师就能够很容易的拉近与学生之间的距离，使学生产生乐观，积极上进的心情，激起他们高昂的学习热情，引发他们的学习欲望，在课堂上积极的发言。如果一个教师走进教室，是愁云满面或者是面无表情，还是怒气冲天的，那么也会给学生带来消极的影响，会让学生有恐惧的心理，大大降低了学生的学习效率。由此正应验了一些教育家曾提出的话，“用爱的微笑去征服学生的心灵。”所以教师应该好好的把握和应用微笑这个艺术，最大限度地发挥其作用，从而达到上课高效率的目的。

与此同时，教师也可以从学生的面部表情中得到反馈，了解到学生的上课听讲情况，进而了解适时调整自己的上课进程。比如说，在我上语法课时，我讲到主谓一致时，大部分的学生都是面带笑容的表情，说明大部分人都能够明白，所以我就加快了教学进程，可是当我讲到定语从句时，大部分学生面带困惑之情，于是，我变放慢教学进度，重新多解释几遍。总而言之，无论是学生的面部表情，还是教师的面部表情，可以是一堂课的晴雨表，我们都应该好好的运用。

2.目光接触。我们经常说，“眼睛是心灵的窗户”，由此可知眼睛的重要性，在新课改英语教学中，教师可以巧妙应用眼睛的艺术，利用多样化的眼神去感染和影响学生，那将有利于教学，提升教学效率。教师可以从俩方面着手，一方面，教师可以从学生的眼神中了解自己的教学效果，分析学生的上课听讲情况，然后适时的调整自己的上课进程。比如说，如果学生眼睛中带有好奇和兴奋之光，这就表明他们对这堂课表示喜欢或者是已经明白；如果学生的眼神是迷茫的，就说明学生还没有弄明白一些问题，教师需要进一步的解释。同时教师在上课过程中不应该眼睛只盯着课本或者是没有面对学生，这样学生会很容易受到影响，对教师失去信任。 另一方面，老师可以利用眼神进行暗示和诱导，可以达到启迪学生的心扉的目的。比如说学生在上课期间，他们总是时不时的向窗外张望，或者漫无目的乱看，还是出现走神，做小动作的情况，这时教师要适当的停顿，并时不时的环视整个教室，让学生感觉教师在注意自己，从而重新回到课上来；如果学生在课堂上表现出色，教师应该用赞赏的目光表扬学生，对他们表示肯定。如果学生课堂上回答不上问题，教师给与鼓励的眼神，会让学生更有信心；如果学生上课时小声讲话，教师应该用严厉和警告的眼神代替语言进行阻止和警告。而这些做法比直接的语言来的更有震撼力，并且不用中断教学过程，提高了教学效率。

3.手势利用。在新课改英语教学课堂身势语的使用中，手势使用的频率是最高的。手势具有形象生动，省时直观的特点，如果一个教师可以准确巧妙的利用好手势，不仅可以表达感情，传递思想，还可以大大地增加了语言教学的感染力和说服力。比如说大家最为熟悉的手势，点头是“Yes”，摇头是“No”，当学生正确回答教师提出的问题时，教师会竖起大拇指表示“ you are right ！”，“Good！”；学生回答不了问题时，教师可将手轻轻下摆“Sit down！”，表示坐下；当教师希望学生回答问题时，会举起一只手，表示“put up your hand！”；当学生们正在大声读书或背单词等，教师可以拍下手示意让学生先停下来，几个简单明了的手势教学动作，就能够形象的传递语言的含义。

教师不但自己要巧妙的使用手势，也可以通过学生的手势了解学生情况。比如说在教学过程中，如果发现教师提问时，有些学生手举的很高，说明这些学生对提出的问题胸有成竹。如果学生的手似举非举，则说明该生对问题还不是十分有信心；若发现有的学生头都快低到课桌里，害怕老师看见自己，则说明该生不会这个问题。教师根据学生的这些表现，有的放矢地提问。快要下课或铃声已经响了，教师若发现学生合上书本或者收拾书包，甚至不停看表，则说明学生已经不耐烦，正在焦急地等待下课，教师需赶紧结束授课，以免引起学生的厌烦心理。

三、身势语在新课改英语教学中的注意事项

在我们的新课改英語教学课堂上，巧妙的使用身势语，能提升教学效率，但是在使用的过程中，教师应该注意以下的事项：

1.教师应该讲究适度的原则，要掌握好分寸，不宜夸张，还要让学生明白。比如说，教师不应该动作过大，手势过频繁，过分的摇头，过分的比划，这些太多的身势语会使得学生，眼花缭乱，从而产生焦虑的心态，结果影响了学生的学习效率。

2.教师应该讲究得体的原则，并非所有的身势语在英语课堂上都可以使用。比如说，有些教师经常在讲课过程中，玩弄粉笔，摆弄自己的衣服，用黑板擦不断地敲击桌子，或者一些不文明的行为抠耳朵、挠头皮、用手对学生指指点点、这些都会分散学生的注意力，引起学生反感。损坏教师的形象，降低教师的威信。还有的教师总是手插在口袋里，不乐意与学生接近，这些身势语都阻碍了学生学习的兴趣。

四、总结

芬·安格斯曾说过，“肢体语言一旦缺失，那样人就不会成为正常人。” 所以我说，在一堂英语教学课堂上，特别是在新课改下，如果身势语一旦缺失，那样这堂课就不是完整的课，就不是一堂高效的课。新课改英语教学的最终目的是让学生喜欢所学的，掌握所学的，利用所学的。如果教师能够巧妙的应用身势语，让它在英语课堂上发挥它的功能，那么便能大大的激发学生的学习兴趣，增强学生的学习斗志，优化教学的学习效果，达到新课改的目标。