李娟

【摘要】高职英语教师要帮助学生树立自主学习英语的观念，培养学生的自主学习意识，使其打破传统的对教师的依赖心理，对自己的学习负责。笔者尝试改变传统的教学方法，将课外阅读作为英语课堂教学的延伸，培养学生自主阅读英语教材的能力。同时将人文素质教育贯穿到高职英语教学活动中，充分体现出英语教育的人文關怀，从而有效提高了学生们的英语水平。

【关键词】高职学生 英语 自读能力 课外阅读

在高职英语教学实践中，大多数教师会自觉或不自觉地沿用几千年流传下来的传统教学模式，无形中只把学生看作被动接受知识的容器，一味地灌输和填充。大大忽略了如何促使学生爱学习、会学习、如何学得主动、学得生动活泼，从而导致了 “教”和“学”的完全脱节。教师在课堂上精心讲授，讲得口干舌燥；学生拼命死记，听得头昏脑胀。这种传统的“填鸭式”教学模式往往使得英语课堂变成了既枯燥又疲倦的“鹦鹉学舌”课，其教学效果怎能令人满意？因此，如何实实在在地从理论和实践的结合上探讨教学改革，卓有成效地提高教学质量是教育工作者多年研究的中心课题。

一、英语课外阅读的理论依据和现实意义

人本主义在教育上提倡“全人教育”和“情感教育”，强调学习过程的沟通、理解、氛围和学习者个体完整人格的培养和自我实现，真正实现教育培养完整人格和挖掘自我潜能的最终目的。养成良好的课外阅读习惯可以弥补学生语言输入的不足，专家们的这一观点不无道理，而词汇和拼写的习得也主要来自阅读。

《大学英语课程教学要求》（2007年7月）明确指出“教学模式的改变不仅仅是教学方法或教学手段的转变，而是教学理念的转变”。 而课外阅读作为英语课堂教学的延伸，能够充分体现英语教育的人文关怀。因此，高职英语教学中应积极倡导学生自主阅读，激发学生的主观能动性，使他们养成良好的自学习惯，从而提高英语应用能力。

开展英语课外阅读的意义在于：1.它有利于调动学生学习英语的积极性，培养学生对英语学习的兴趣；2.有助于体现学生的主体性，学生可以选择自己喜欢的内容；3.既提高了学生的阅读理解能力，也提高了学生的人文素质；4.有助于提高教师的综合素质。

二、课外阅读教材的选择

目前高职院校较少关注学生情感上的需求，在图书馆设施建设方面的投入严重不足。学生在选择课外阅读材料时，难以把握适合自己听力水平难度的资料，这就要求教师在教学实践中做好学生的参谋，要时刻把学生的需求放在首位。对于不同水平的学生，要帮助他们选择难度适宜的课外阅读材料，并且要有针对性地加以引导。为了激发学生的阅读兴趣，课外阅读教材的选择应从趣味性出发，既要符合当代大学生的年龄、心理和情感需求，又要与时代同步，使学生的情感共鸣被有效激发，促使他们更加深入地思考人类的精神世界，有所思所想所悟，真正在思想上产生飞跃，从而自我满足其阅读愿望。

三、教学实验过程和案例

1.教师指导。课堂讲授要画龙点睛，深入浅出的围绕重点、难点和疑点讲析，给学生教科学思维的方式和灵活运用知识的技巧。此外，教师醒目美观的板书，精练的讲述，抑扬顿挫的语调，纯正浑厚的语音，落落大方的教态，风趣幽默的语言等一切外在及内在的刺激方式，都能有效地触发学生的内在心理需求，进而激发其“如饥似渴”的学习激情。教师在预先指导学生开展自主阅读时，要始终以教材内容为中心，画龙点睛、深入浅出地梳理并层层解析教材重点、难点和疑点，同时鼓励学生积极思维，使学生彻底克服心理障碍，扎扎实实投入到课外阅读中去。

2.学生课外阅读。自主阅读在形式和内容上均呈现出灵活多样的特点，迫使学生突破传统的对教师的依赖心理，转而对自己的学习负责。语言学习是个潜移默化、旷日持久的积累过程，个人收获完全来自于日积月累、持之以恒，学生如能从大量的抽象的理论中体会、领悟、归纳出易懂、易记、易用的条理化知识，就会受到积极的情绪感染，以最佳状态投入课外阅读，真正体验到读书的乐趣，从而提高自己的应试能力和应用英语的实际能力。

3.课堂交流心得。外语教学应该“以学习者为中心”组织课堂活动，努力处理好知识传授与能力培养的关系，教与学的关系，增加启发学生思考的练习和操练，让学生在思考中操练，在操练中思考，变模仿型为思考型。而课堂交流的优点是它有利于学生集中注意力，因为有思考价值的问题可以引起学生大脑的高度兴奋。

4.教师点评。教学的核心问题就是要充分发挥学生的主观能动性，确保每一个学生都有进步。然而在多数情况下，课外阅读流于形式，一个重要原因是缺乏教师及时的评价和监督。因此，我们更强调教师的指导作用，即每次集体讨论之后教师从教材中挑选出一篇文章进行分析。在外语学习的初级阶段，学习者的语言知识还不够丰富，表达质量欠佳。在活动结束时，我会利用十分钟时间对典型错误（包括语法、习语搭配、语音语调及话语在语境中使用的恰当与否等）进行纠正。这样学生不会因为不断地出现错误，因为片面注重语言表达的准确性，而忽视语义表达的完整性。

总之，高职英语教学改革任重道远，我们要根据语言教学规律，研究学生心理，激发其学习兴趣，使他们在自主阅读的实践中不断进步。

参考文献：

[1]文秋芳，王立非.英语学习策略实证研究[M].西安：陕西师范大学出版社，2004.

[2]石进芳.网络环境下理工科学生自主学习能力培养[J].中国外语，2010（3）：63-67.