周郑

摘 要：伴随新形势下强军兴军的动员令，军队思想政治教育既面临继承与发展的机遇，又面临改革与创新的挑战。要增强思想政治教育的感召力，就必须将实事求是路线贯彻其中，在讲“实事”、动“实情”、创“实法”，问“实效”上下功夫，只有让真理的力量“落地开花”，才能真正用强军目标引领广大官兵投身强军实践。

关键词：实事求是;思想政治教育;感召力

中图分类号：D64   文献标志码：A   文章编号：1002-2589（2015）17-0237-02

习近平主席站在实现党在新形势下的强军目标的战略高度，鲜明提出要增强思想政治教育的时代感和感召力。这一重要指示，充分体现了习主席对强军兴军的战略思考，深刻揭示了军队思想政治教育的特点规律，科学回答了加强和改进思想政治建设面临的时代课题，为我们做好新形势下思想政治工作提供了根本遵循。感召力亦称“领袖气质”。个人具有的一种人格特质，尤指那种神圣的、鼓舞人心的、能预见未来、创造奇迹的天才气质。具有此人格特质的领导者，称为魅力型领导。这种影响力不是建立在传统的职位权威上，而是建立在下属对领导者具有非凡才能的感知上。新形势下，青年官兵的自我意识、民主意识、平等意识、参与意识不断增强，他们不满足于“你讲我听”的单向灌输，渴望平等交流、透彻说理、从容讨论的教育方式。因此，要不断增强思想政治教育的感召力，就必须将实事求是路线贯彻其中，在讲“实事”、动“实情”、创“实法”，问“实效”上下功夫，发挥出思想政治教育“春风化雨，润物无声，耐心细致，潜移默化”的魅力和威力。具体来讲，笔者认为应从以下几个方面入手。

一、解决“真”的问题，用“实事”引起共鸣

（一）抱朴含真，使教育内容与官兵诉求相互契合

思想政治教育的内容要与官兵的生活实际和利益诉求紧密结合，注重通过现实的问题来引导官兵以达到教育目的。一方面，官兵的行为都是在需要的推动下进行的，现实需要是官兵行为发生的根本动因。与官兵现实利益诉求越契合的思想政治教育内容，往往越具有感召力和吸引力。另一方面，官兵在日常生活中积累形成了生动丰富的实践经验，这种经验将会是官兵认识事物和解决问题的直接参照。其与思想政治教育相互联系的成分，对教育的内容能够产生有力的助解和佐证的作用，通过教育者的引导，便能使其上升为与思想政治教育目的相匹配的价值观念。因此，教育内容与官兵诉求的相互契合，是一条提高教育对象接受能力的捷径。

（二）弃伪从真，使教育内容与客观事实趋于一致

事实胜于雄辩，最贴近事实的道理也最能打动人。对于官兵来说，思想政治教育只有实现军人价值与个体价值的有机统一，才能真正具有感召力。因而，思想政治教育要善于揭露客观事实，敢于与教育对象坦诚相待，这样才能增强教育内容的真实性。中国共产党是无产阶级的先锋队，是无产阶级利益的忠实代表，其所缔造的人民军队的使命任务与广大人民利益的一致性，为我军思想政治教育内容的真实性奠定了阶级基础。因此，马克思主义经典作家十分注重客观事实与教育内容的一致性，始终认为思想政治教育必须讲真话。毛泽东在谈到“在群众中间经常进行生动的、切实的政治教育”时，就强调“应当经常把发生的困难向他们作真实的说明”。

（三）求实存真，使教育内容与时代呼唤同频共振

教育有传承旧知的功能，但同时又有开启新域的价值。任何真正的教育活动，都同时兼具现实性和理想性。思想政治教育要促使官兵抛弃错误的价值观念以树立正确的价值观念，从而引领官兵高尚的价值追求，它的内容不仅要与客观实际紧密联系，而且要伴随着时代的发展、理论的创新、国防和军队现代化建设的推进不断完善和丰富，以确保其表达的信念和理想始终具有鲜明的先进性和时代感。教育者必须通过对整体环境的把握，厘清时代变化中衍生出的各种新事物对思想政治教育的影响，从而及时更新教育内容使之与现实的发展同步。思想政治教育的内容只有满足时代的呼唤，才能够真正实现自身所担负的社会价值和个体价值，也才更具说服力和感召力。

二、解决“信”的问题，动“实情”凝聚人心

（一）上为下教，正己教人

搞好思想政治教育，上級必须给下级作好样子，教育者必须给被教育者当好榜样。上级的一言一行，下级看得清清楚楚，众目睽睽。只要上级以身作则，言教与身教相统一，言行合“法”明“道”，官兵自然能够遵纪守法。如果说一套做一套，对人一套，对己一套，势必乱政败军。因此，思想政治教育者要有实事求是、率先垂范的工作作风。一方面要对宣传教育的内容先一步真学真信，努力用科学的理论武装自己的头脑，树立正确的人生观、价值观和世界观。另一方面要根据实际情况，不断将所学知识转化为思想政治教育的内容和方法，以高度的责任感和事业心投入教育活动中，把思想政治教育的立足点放到真抓实干上，对自己传播的思想政治教育观点率先垂范，带动大家效仿。

（二）小信成则大信立

只有在小事上守信用，才能在大事上建立信用。教育的规律也是如此，只有在小的、具体的教育内容上使人相信，才能建立起相信大的、抽象的理论基础。思想政治教育者在实际工作中要做到言既出，果必行。对于官兵提出的问题，要慎重考虑，妥善处理，允诺的奖励必将兑现，宣布的处罚必将实施，避免信口开河，因意气用事而失信于人。即使情况变化，矛盾重重，也要力求排除干扰，以“信”字为先。只有通过平时小事的积累，才能在教育的主客体之间建立起信任的纽带，一旦赢得了广大官兵的信任，思想政治教育的效果将不言而喻。

（三）先人后己，恩结士心

孙武在《地形篇》中说：“视卒如婴儿，故可与之赴深溪;视卒如爱子，故可与之俱死。”说的是将帅对待士卒要像对待婴儿一样体贴，像对待自己的爱子一样呵护。同样，思想政治教育者，在广大官兵面前不仅要以领导的身份出现，更重要的是要以“长者”的身份出现，要时时处处以一个有修养、有风度的长辈形象出现，做到先人后己，同甘共苦，用真情关心官兵的人情冷暖，用真心解决官兵的燃眉之急，只有让官兵感受到真情实意，才能不断增强教育受众的认同感和归属感，从而进一步提高思想政治教育的可信度，升华教育的效果。

三、解决“融”的问题，创“实法”力求贴近

（一）融入时代元素，改变传统教育方式

新形势下，伴随着官兵思想的多元化，一些传统的教育手段已跟不上时代发展的需要，变得不再适用。因此，强军目标下的官兵思想政治教育必须努力创新其实现形式，积极探索教育的方法途径，以增强思想政治教育的时代感。一方面，要以全民参与的“互动式”交流教育代替传统的单向灌输模式。面对官兵参与意识、民主意识的不断增强，“一张嘴、一支笔”的水平已经远远不但能满足教育对象的需求，“我讲你听，我说你做”的层次对官兵也不再会产生预期的教育效果。只有通过畅通教育渠道、丰富教育活动，开展群策群力的“互动式”教育，促使教育实施富有立体感，才能充分地调动教育对象的参与热情，变被动为主动，从而使其积极实现思想上的转变。另一方面，要不断加强军营文化建设，充分发挥先进军事文化的育人功能。将先进的价值观念以文化为载体，通过其导向、激励、战斗、教化等功能，在引导价值、陶冶情操、净化思想、调节心理中潜移默化地影响着官兵的行为取向。

（二）融入社会元素，促进“军地融合式”教育

官兵来源于社会，军队思想政治教育要努力实现军地资源共享，与地方教育的理论和实践相互借鉴、充分融合，最大限度地提高军队思想政治教育的效能。首先要努力汲取党政机关、企事业单位、地方高校等在社会深化改革期间的教育实践经验，不断完善军队思想政治教育的理念，进而实现其在新形势下的创新发展。其次要充分利用社会的媒体资源，变“堵”为“疏”，积极引导官兵选择性的收听、收看健康向上的媒体宣传，不断丰富教育手段。最后要充分利用“红色教育基地”、军事博物馆等教育资源，通过与驻地周边的传统教育资源建立互动机制，在发挥其作用效能的同时坚定官兵的理想信念。

（三）融入科技元素，抓好政工网络建设

把传统的方法同现代传媒结合起来，改造利用传统的方法，使教育内容简单明了、直观易懂。互联网具有信息量大、方便快捷、覆盖面广、交互性强等特点，是我军新形势下开展思想政治教育的新兴载体。我们要充分依托网络平台，对需要宣传教育的内容进行实时高效的加工和传播。一方面要积极加强各类政工网络的建设。从加强网络人才培养、优化完善网站设计、充实更新教育内容、紧贴官兵思想实际等方面下功夫。另一方面要建立完善各类资源数据库，为开展思想政治教育时的资源获取、互动交流、数据反馈等提供支持。只有通过建好网络阵地、用好网络工具，充分发挥互联网的功能特性，将传统手段与现代技术相融合，才能使我军的思想政治教育做到真正的实时高效。

四、解决“行”的问题，问“实效”规范言行

（一）用激励机制增添“动力”，激发官兵潜能

激励是通过激发和鼓励教育对象的内在品质，达到保持和调动他们的持久性、积极性、创造性的目的，是思想政治教育的本质属性。激励机制是指建立规范的制度机制，在开展教育的过程中通过心理、物质、精神等手段激发教育对象的主观动机，鼓舞他们朝着正确的方向积极进取的教育机制。激励的方式多种多样，在实际的运用过程中要因人而异、因材施教。例如对于教育对象中的佼佼者或是积极向上的人和事，我们要及时的给予表扬和肯定，以鼓励和调动广大官兵的积极性，通过鼓励先进来鞭策后进，促使整体共同进步;对于教育对象中的后进者也要保持耐心，摒弃悲观情绪，注重从情感方面入手，通过与教育对象建立起真挚的情感关系，最终达到春风化雨、润物无声的效果。

（二）用监督机制形成“回路”，追问教育实效

加强监督管理是形成教育“回路”的关键环节，是保证思想政治教育取得实效的重要手段。所谓强化监督就是要对整个教育的过程进行监视、督促和管理，使教育的效果能够达到预期的目标。如果没有监督机制作保证，不仅教育效果难以保证，甚至教育的过程也难以规范。因此建立健全监督机制对思想政治教育来说意义重大，它可以通过对消极言行和错误思想的揭露和批评，促使广大官兵明辨是非，时刻按照教育的要求来规范自己的言行，通过正确思想意识的培养，陶冶自己的道德品质，进而对自己的世界观、人生观、价值观进行改造。

（三）用评估机制做到“量化”，力求科学实施

在人们的思想观念中，思想政治工作是软任务，难以量化。随着信息技术特别是计算机技术的发展，建立思想政治工作效益评估体系，实现定量與定性相结合，使思想政治工作更具科学性和有效性变得可能。思想政治教育量化具体来讲概括为三个组成部分：一是教育准备的测评，其中包括对施教者素质、教育设备、教案质量等要素的测评。二是教育过程的测评，其中包括贯彻教育目的程度、教育方法、官兵听课状态、教育效果等要素的测评。三是实践效果的测评，其中包括官兵工作训练精神提升比例;正能量行为的比例;从事思想政治工作中受教育者所占的比例;党员模范带头作用提升的比例等等。通过一系列的量化测评，能够对教育全过程进行质量评估，从而确保其科学实施。

参考文献：

[1]唐志龙.思想理论教育当代视界[M].北京：军事科学出版社，2010.

[2]佟明忠.中外军队政治工作思想通史[M].北京：军事科学出版社，1997.