黄永亮

【摘 要】电化教学在思想品德中的广泛使用，给思想品德教学注入了新的活力，促进了教学改革与教学质量的提高。电化教学在思品教学过程中，有着启动儿童知觉运动，唤起他们自身学习兴趣、学习动力的功能，这是教师语言讲解所不能替代的。

【关键词】电化教学；电化演示展示；魅力

电化教学在思想品德中的广泛使用，给思想品德教学注入了新的活力，促进了教学改革与教学质量的提高。从思想品德课的课堂教学特点看，思想品德课的课堂教学特点是讲究明理、激情、导行。其中特别强调道德情感的激励即激情的作用，强调情境教学手段的应用，强调情感在道德教育中的作用。不仅道德观念的形成需要情感的参与，而且在道德行为的实践方面也要有情感的参与，这样才能表现出鲜明的爱憎，区分出美丑，判断出是非，达到最佳的教育效果。而电化教学手段最能起到这个作用。然而，学生习得道德知识，形成道德观念是一个极其复杂的过程，它包括了诸如观察、联想、想象、体会、理解、推理等，是一个从感性认识上升为理性认识的过程。电教教材在这一过程，有着启动儿童知觉运动，唤起他们自身学习兴趣、学习动力的功能，这是教师语言讲解所不能替代的。下面就思想品德课中电化教学的作用及其功能和魅力，谈点个人的看法。

一、在思品教学中认识电化教学的作用

思想品德课是以提高学生道德认识，培养道德情感，指导道德行为为主要任务的学科。明理、激情、导行是思想品德课教学的特殊规律。对于小学生来说，明理、激情、导行需要适合他们的年龄特点和思想品德形成发展的规律，由于小学生的思维带有很大成分的具体形象性，由具体形象思维向抽象逻辑思维发展要经历一个过程。因此，帮助他们掌握道德概念，需要有具体事物、具体形象来支持。培养学生的道德情感，促使他们在道德认识基础上，对良好行为作出积极的情感体验，也有赖于形象具体的外界信息来刺激。电化教学具有直观、形象、声像并茂、活动变化的特点，对儿童有很大吸引力和感染力，容易引起他们对道德情境、道德形象具体而真切的感知，导致对道德情感的体验，对道德概念的理解，对行为规范的认同。具体来说，它在教学中的作用，有如下几个方面：思想品德电化教学包括教学投影（幻灯）片、录音带、录像带。它们用生动的画面、和谐的音响，以动态来表达教学内容，为学生提供了丰富多彩的感性材料。学生观看演示时，犹如身临其境，能使用多种感官感知学习内容，在知觉基础上形成感性的道德形象，为形成道德概念奠定基础。

二、电化教学按教学大纲的要求，精心设计

以教科书规定的教学内容为核心，围绕如何使学生理解和掌握道德观点，经编导者精心设计、剪裁、浓缩、加工制作的。它既以声、像显现道德故事（或事例）的发展变化过程，以事寓理，为学生明理提供事实；又以特写镜头、抽拉叠映等方式，深入浅出地揭示事物之间的内在联系、因果关系等，突出强化教学重点和要点，利于启示学生抓住要点、把握重点，突出难点，层层深入地领会故事蕴含的道理，提高道德认识。

三、在课堂教学中如何正确的恰当的进行电化教材的使用

思想品德课的导入环节没有固定模式，要根据教学内容和学生的实际情况而精心设计。导入新课，应该简洁明快，一下子就抓住学生的注意力，引导他们的学习兴趣，使他们产生学习这课的需要。教师要发挥创造性，使开头新颖、别致、巧妙。电化教学要有明确的目的。教师考虑电教教材的使用时，应发挥它们各自的特长。教学中使用哪一种，什么时候用，如何组合，需要教师总体设计，要有鲜明的目的。

把握反馈机制。电化演示所激起学生的情绪体验，往往会通过他们的表情、神态、语言、动作等自然流露出来。教师应及时抓住这些反馈信息，并借助答问等了解学生的接受情况。然后，教师应随机应变地调整教学活动进程：对学生道德认识的闪光点，给予强化、拓展、延伸，促其升华；对学生产生的疑团应促其化解；对“出杈”思路应给予扭转，帮助学生排除无效信息干扰，将思路引上“正轨”，达到发展学生道德思维、道德认识能力。

电化教学的广泛应用确实是一件好事。但是应用电化教学手段必须恰到好处，否则会事情功半。如录音机在思想品德课上的一个重要用途是教师讲课文故事时用录音来进行配乐，以起到烘托气氛，激发情趣，说明道理的作用。但要注意配乐与课文内容及课堂气氛的协调一致，不能随便选一个与课文内容毫无关系或关系不大的乐曲，否则会适得其反。此外，配乐的音量要适当，否则会喧宾夺主。再如使用幻灯机教学，要注意画面的制作，要画什么像什么，否则学生的注意力都集中到研究画面上的画像谁或像什么上，分散了听课的注意力，达不到教学效果。另外，对于文字字幕大小和多少的设计一定要合理。还有操作幻灯机要站在合适的位置，不要影响学生的视线，等等。此外，使用电化教学手段必须懂得一定的用电常识，了解所使用机器的性能，根据它们的特点，充分发挥它们的作用，这样才能事半功倍，达到提高教学质量，增强教学效果的目的。