胡平

【摘要】本文结合中文母语的发音特点，分析中国中文发音对英语发音学习的影响，指出问题之所在，并提出建议。

【关键词】英语发音；语音语调；负迁移

一、引言

母语的迁移与干扰现象存在语言系统各个层面，但对于初接触外语的学习者来说，语音层面上的影响尤为明显。英语属于印欧语系，汉语属于汉藏语系，在汉语内部又存在众多方言，在语音语调系统和发音规律上都存在差异，语音学习的负迁移必然存在（史清泉2002）。由于在外语学习过程中，母语负迁移的出现是难以避免的，它对目的语的干扰也不可避免地存在。如果这种干扰不能得到及时的纠正，那么学到的语言不仅不地道，甚至有可能在交际的过程中出现障碍，引起误会甚至造成更严重的错误。因此，毫无疑问的是中国的语言和音韵对学生的英语学习有强大的影响。

二、产生问题的原因

（一）元音的负迁移

汉语有35个韵母，英语有24个元音，但是两种语言中没有任何元音拥有相同的发音（高翔，2002，p.46）。一些英语元音在汉语中不存在，比如/ ? /，/ ? /，/ ? /。当要读这些元音时，有些学生就借用汉语相近的元音，如，

bus[b?s]——[bas]

clock[kl?k]——[klok]

bag[b?ɡ]——[beɡ]

一些元音与汉语音节看起来相似，却有不同的发音也会容易让学生出错。例如，音标[i：]听起来似乎与汉语的i很像，其实并不然。英语音标[i：]是靠舌头的前端贴近而不碰到硬腭发出的，而汉语的i是舌头前端碰到硬腭而发出的。

英语的双元音是由两个单元音组成。由第一个元音开始，以第二个元音结束。读第一个元音时，重音放在第一个元音上，要比第二个元音长和清晰。同时注意两个元音之间会产生交叉滑音。Diphthongs vary widely in their total duration，and functionally，they count as long vowels（Clark &Yallop2000，p.35）.但是汉语的韵母中不存在滑音。因此错误会再次出现，例如：old[?uld]会被误读为“oud”；both[b?uθ]成为“bous.”

（二）辅音的负迁移

就如同元音一样，有些元音英语中有而汉语没有，如[?]、[?]、[?]、[θ]、[v]。学生在学习时常常会感到困惑，他们会选择相近的汉语辅音来替代英语辅音，侉如：

[?]——[x]nation—neixing，washing room—woxing room

[?]——[r]treasure—trearure，uGual—urual

[?]——[z]this—zis，those—zose，clothe—cloze

[θ]——[s]thIng—sing，faith—face，birth—birse

[v]——[w]very—wery，have—hawvase—waxe

我们已经注意到了区分这些辅音的困难，每个人对发音的灵敏度不相同。只有少数对语音有高敏感才能克服辅音负迁移的阻碍。

当读C这个字母时，我们会听到学生会把它当做“xi”，这也是汉语对英语的负迁移的一个方面。在英语中没有“xi”这个发音，这是学生忽略了[s]到[i：]的交叉滑音。

很多英语单词会以辅音结尾，同样辅音的负迁移，导致了当有[p]，[b]，[t]，[d]，[k]和[m]时，学生通常都会自己在单词的末尾添加汉语元音“e”“o”“i”或者“u”。例如，good—goode，what—whate，map—mapo，name—neimu，bus—busi。

两个相似的读音对比起来经常可以帮助解决学生在语音方面的困惑。对比的读音可以让学生注意细节，特别是发现两个之间的微妙的不同。发现了不同之处就可以来对应的纠正。It identifies sounds that are frequently confused by various nationalities（Harmer，2003，p.189）。

（三）方言的负迁移

讨论方言对英语重音学习的负迁移有一定必要。大学生中方言对掌握英语来说是个具有代表性的负迁移。很多例子可以阐明这一点。例如，来自湖北的武汉，四川和江西的学生不能清楚的分辨前鼻音[n]和后鼻音[?]。他们常常会因为sing和sin，kin和king的分别而感到疑惑。另外还有[n]和[l]，就比如night[nait]通常会误读成[lait]。

（四）超音段层次的负迁移

1.重音

重音的节奏对发音有这至关重要的作用。它影响音节和组成音节的部分。英语中一个单词的名词形式和动词形式的发音就不相同。如，Record和record，重音在不同的位置，就会是不同的意思。因为汉语中单音词居多，因此一句话中大部分的词语都有重音。导致了学生把英语单词的首音节都加上了重音。这些错误有时导致听者对句子的意思产生误解。

2.声调和语调

语音类型学差别中包含了声调和语调。汉语是声调语言，总共有四个声调，不同的声调会形成不同的意思。普通话中ma这个读音，用第一声时意思是“妈妈”，到了第三声时就是“马”的意思。

另一方面，英语是语调语。英语中的音调不会像汉语中的语音信号一样区分，但是语调可以反映说话者的态度和情感。语调的信号可以表示开始或者结束一段对话。

三、结语

英语的话语如同音乐一样有一定的节奏，学生英语的朗读节奏又常常会被汉语所影响。由此，当学生说英语时，听起来很中国化。正如上文所提到的普通话是靠音节停顿的，教师教学和学生英语学习过程中都应该避免母语迁移的影响。

参考文献：

[1]曹莹.论交互式语言教学与交互式听力教学[J].辽宁行政学院学报，2009（4）.

[2]莫海文.交互式教学模式下中学英语教师的多重角色[J].继续教育研究，2009（3）.