钟跃波

摘 要：新课导入是学习新课的必经之路，好的导入能够激发学生学习兴趣，引起学生共鸣。好的导入能够符合学生心理特点，使学生明确学习目标和建立知识间联系。它能将学生的注意力吸引到特定的教学任务之中。因此，在初中物理的新课导入中，怎样导入新课，就成为了物理教学的一个关键所在。下面是我对物理教学导入法的一些初步探索。

关键词：初中物理；教学导入；技巧

1.实验导入法

观察和实验是物理学研究的基本方法，在导入新课时，可以根据新课教学的内容，有针对性地设计一些小实验，学生通过实验，提高观察能力和实验能力，也激发了学习的兴趣。例如，在导入“大气压强”的新课教学中，我准备这样一个小实验，一个瓶矿泉水、一把尖针。一手高举矿泉水，一手拿针扎瓶，问学生针扎下去，水会不会流出来，然后在一片质疑中，扎进去（向侧壁扎，向底部扎），水反而不会流出来，为什么呢？（此时跟生活事例产生矛盾），学生兴趣高昂。再把瓶盖旋下来，发现水流出来，又把瓶盖旋进去，发现水又不流了。是瓶盖的作用？还是什么东西在作怪？由此导入新课“大气压强”。

2.复习引入法

这是一种比较常用的方法，新课的内容往往与学过的知识密切相关，抓住新旧知识间的联系，从已有的知识出发，通过逻辑展开，把新内容自然的引出来，这种方法使新旧知识连贯，便于学生理解、掌握和深化。如，在“功率”一课时，先复习“功”的计算后，通过事例等出做功的时间因素，提出做功的快慢问题，从而引出新课，知识的连续性，会让学生感觉新知识是由旧知识引申和发展而来的，有助于消除心理上的障碍。

3.故事导入法

物理学家在研究科学知识时候，流传了很多经典的故事。比如，牛顿坐在苹果树下被苹果砸到而引发的思考；爱因斯坦相对论的普通论述——坐在美女旁边和火炉旁的时间经过。在讲授“密度”知识时，我们老师经常讲阿基米德如何辨别真假皇冠的故事。这些素材，往往能够吸引同学的注意力，更能够设身处地想如果我们遇到时，会有什么想法呢？

4.视频导入法

视频更加直接把课堂一些无法表达清楚的内容给还原出来，胜过老师千言万语。例如，在讲授“压强”这节时，我曾经用一节新闻报道———如何营救掉进冰窟窿的小孩子，学生就感觉学物理还是有用的。

5.魔术导入

在“浮力”一课教学中，准备一瓶矿泉水，取出一包肯德的番茄酱，把它让入瓶子里面，盖住瓶口。一只手捏住瓶子，另一只手轻轻的指向瓶子，学生发现番茄酱包可以上下自如，好像是我发出气功让它上下运动。学生感到惊讶，顺便引出浮力教学。在介绍“平面镜”一课时，首先用一块玻璃竖直立方在桌子上，2根一样的蜡烛放置前后距玻璃一样的位置，然后转动桌子，以示蜡烛还没有点燃。其次是左右手各拿打火机点火，左右手去引燃蜡烛，暗示后面的蜡烛也需要点燃，同学们在观察时会发现前后蜡烛都点燃了。最后吹灭前面蜡烛，发现后面蜡烛也灭了。学生体验到这种隔山打牛的神奇，积极参与课堂的活动。

6.游戏竞赛导入法

玩是孩子的天性，玩能够使孩子主动学习。游戏当中蕴藏大量的物理知识，游戏也能够引爆课堂。在讲授“力是什么”这节课时，请两位学生上台做一游戏：两人面对面站立半蹲，互相击掌，看准能使对方后退，失去平衡。结果一位抬手不动者获得胜利，而另一位主动进攻者却反而被震了回来，为什么会这样呢？学生积极参与教学活动，感受参与乐趣的同时进入了另一新知识的学习。

7.实际应用导入

物理的学习，最终是要应用实际，培养学生的动手能力和思考能力。比如，在导入“平面镜成像特点”时，我让学生思考这样一个问题，为什么有的车前挡风玻璃是斜的，有的是竖直的，怎么解释呢？让学生学完这一节课后，就能提出行之有效的解决方法，他们心中会油然而生一种自豪感和成就感。

导入对课堂教学的作用是巨大的，但在导入的过程中还需遵守一定的原则，一是导入必须以本堂授课内容为中心，时刻围绕这一中心，选择所用导入内容时，要看其是否与待授课内容是紧密关联且较为直观的；二是要新颖有趣，切忌枯燥乏味。我们在设计导语时，应在“趣”字上下功夫，使学生对学习对象产生浓厚的兴趣，自觉地排除外界因素和心理因素的干扰，全身心地投入到学习中去；三是要注重互动。具有互动性的导入，才有学生的一直参与，而不是等待问题的出现。教学过程是师生交往、共同发展的互动过程。

总之，新课程初中物理课堂教学的导入方法多种多样，教师要针对不同的教学内容和学生情况，灵活又恰当地运用不同的导入方法，让学生在轻松愉快的氛围中学习物理。

参考文献：

[1]阎金泽主编，陶 洪.物理实验论[M].南宁：广西教育出版社，2007.

[2]廖伯琴主编.初中物理教学策略[M].北京：北京师范大学出版社，2010.

（作者单位：福建省泉州市泉港区第二中学）