阮春花

【摘    要】目前新课程改革注重学生合作探究的学习方式，在高中英语课堂教学中合作学习是很普遍的。合作探究的学习方式的确有成效，促进了学生的学习效果的提升。它是对传统教学方式的突破与创新，是一种新的学习方式。

【关键词】高中英语  英语课堂  合作学习

中图分类号：G4    文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2015.08.129

目前高中英语教学中合作学习的方式也存在有一些弊端，影响了学生的英语学习。本文基于学生合作学习英语的方式，结合具体的问题现状，试将探究分析出趋利避害的方法，以此更好地促进学生的英语学习。

一、高中英语教学的现状

在新课改新理念的倡导下，为了满足学生的全面发展和适应社会的进步需要，我国在基础教育阶段更加全面注重对学生的素质教育。随着我国教育事业的一些变革，更加全面深化了对教育教学的认识。在新课程改革下，倡导合作学习的学习模式，注重学生的自主探究和合作学习。在高中英语教学活动中，许多教师也都采用学生合作探究学习的模式，培养学生自主学习的能力，同时促进学生之间的交流互动。这样的学习模式的确超越了传统的学习方式，突破了之前英语教学的弊端，特别是调动了学生的学习积极性，充分发挥了学生的主动学习的能力。由于高中英语教学具有灵活性，教学内容大多需要学生的参与互动，因此开展合作学习的模式就更能夠适应英语教学，发挥学生的作用。

二、合作探究模式下的高中英语教学问题分析

笔者通过对高中英语教学现状以及调查研究发现在合作学习的模式下，高中英语教学的确有很多良好的教学效果，大大提升英语教学的有效性。但是在具体英语教学实践活动中，英语教学又产生了一些新的问题。比如英语学习目标的制定，合作学习如何分组，英语学习评价机制等一系列问题都将影响和制约英语教学。笔者将从以下几个方面分别阐述和分析问题及其原因。

（一）学习目标不详细不合理，影响学生的合作学习

教师在进行高中英语课堂教学之前，就会实现制定学习目标。而由于教师所制定的学习目标过于泛化和过大，学生认识不清，导致影响学生的英语合作学习。这样的情况势必会制约教学活动有效性的发挥，学生的合作探究也就会出现混乱的局面，学习效果必会大打折扣。英语学习作为一种活动，当然应该先制定明确清晰的目标。教师在制定学习目标时，应该注重学生的学习水平和教学内容的难易程度，合理科学制定，同时最好能够一一陈述，易于检测。之前的英语合作学习，学生和教师往往是流于形式，教学活动换汤不换药，从而影响学生的学习英语的激情。英语教学表面上热闹，实质上课堂教学处于无序状态，学生的注意力没有放在学习上，只顾着所谓的讨论，其实思维根本就没有运转。因此只有制定明确的学习目标，引导学生有计划有目的的合作学习，才能取得好的效果。

（二）学生分小组标准不当，影响小组学习效果

高中英语课堂的学生合作探究学习，教师必定会将全体学生分为诸多个小组。问题的症结就在于，如何划分小组，才能进行有效的合作学习。由于学生个体的差异，必将导致学生英语水平的差异，而且学生群体之间有存在诸多的个体圈子，男女性别、学生性格等因素都将会影响划分的小组的学习效果。教师往往不注重考虑这些因素，从而导致分组不当，学生之间不能有效地展开英语学习，阻碍学生的学习。

（三）教师对于英语合作学习的参与不积极

由于教师不再是课堂教学活动的主角和掌控者，在英语合作学习中没有充分理解合作学习，仅仅认为英语合作学习是学生自己的事，教师的作用不大。教师不注重引导和监管学生英语学习的情况，导致不能很好的发挥教师的影响力和作用。

三、解决策略

（一）教师应合理分配学习小组

合理划分小组是高中英语学生合作学习的前提和关键，因此教师要根据学情，全面考虑统筹兼顾，合理科学地分组，使每位同学的能力都能在小组中发挥出来，促进学生的共同进步。让每位同学都能在小组中找到自己的位置感受到自己的作用，才是学生合作学习的价值所在。同时教师在英语学习活动中也要观察每个小组的动态，掌握学生的学习情况，适时作出调整。

（二）因生制学，注重对教学内容的研究

教师在英语课堂教学中之前，应该要认真钻研教材和教学大纲，并依据学情合理地设置学生合作学习的内容及问题。一方面教师要考虑整体学生的水平，一方面要结合教学大纲的要求。所设置的教学内容和问题，要符合学生认知水平和规律，同时要能够在学生学习之后进一步提升学生的水平，促进学生的学习。

（三）教师要明确自身的角色和地位

教师首先要理解清楚自己在学生英语合作探究学习的过程中的角色，树立起引导、帮辅、监管的角色意识。在学生的合作学习时，应该及时处理学生的问题难疑，并且监督管理教学秩序，避免学习活动流于形式，促进每位学生的学习。教师应该善于引出问题，激发学生的求知欲，引导学生分析问题，寻求解决问题的办法。教师也应该注意研究每一位学生的特点，引导学生在小组合作学习中将其发挥施展出来。教师还要树立小组监管责任机制，培养学生的责任意识，让学生自己管理小组，促进小组的学习效果。

（四）建立健全评价机制

高中英语合作学习的最后一个环节就是教师对于学生学习的评价测试，它也是更好促进学生英语学习的重要方式，因此，教师应该建立和健全科学合理的评价机制。之前的高中英语学习评价形式和标准都非常单一，并且大多数是教师单项评价。教师在对学生评价时，所用的评价语言简单，常用概括性的语言，其针对性不强，学生并不能够从中找到自己学习的得失，就不能够认识到自己学习问题，影响学生英语的提高。因此，教师要采用多种形式，对学生精确有针对性的做出评价。同时，在评价时应该多给予学生鼓励、肯定和赞赏，增强学生英语学习信心，激发学生学习的激情。合理的评价机制定能使学生更好地学习英语，同时能够使学习小组的成员获得成就感和荣誉感，增强学生学习动机，以达到良好的教学效果。

英语课堂教学是学生学习英语的主要途径，因此它对于英语教学影响至关重要。随着学生合作学习探究模式的深入落实，对于英语教学产生了巨大的作用，极大的促进了高中英语教学质量，使学生们更好地英语学习。此外，学生开展合作学习英语的教学活动，能够促进生生之间的关系更加地融洽，有利于学生合作共同探究思考学习英语，促进学生心理的成长，能够培养学生合作团结的精神。通过生生之间，师生之间的互助交流，有利于培养健康的和谐的关系，同时更能够让学生们认识到个体在团体中的作用，有利于学生将来更好地融入到社会集体中去。