汤小兰

有效是对活动结果作出判断。是否有效，并不是指教师有没有完成教学进度或工作态度是否认真。“有效”应包涵有效率、有效果、有效益三层意思。有效教学追求目标的层次性、评价的激励性、状态的自主性、氛围的和谐性、探究的科学性。

一、创设课堂教学情境，务求生动性

情境能激发兴趣，激活情趣，使学习活动变得生动而有吸引力。如在讲述《the lost necklace》一课时，对于里面的三个人物：玛蒂尔德、路瓦栽、让娜。我让学生原版表演，角色分析的基础上，让学生自己创设结尾并表演出来。情境的创设大大激发了学生的兴趣，出现了多个表演版本。

二、参与课堂学习互动，务求积极性

“举手发言”是教师的常规要求，可是不愿举手、不敢举手、不会举手同学往往被边缘化。课本剧表演在新课改的课堂逐渐流行，但问题是当少数几个学生津津有味地表演之时，台下几十位学生在干什么？课堂活动须全体参与、全程参与、全心参与。学生是否参与，是否积极参与，是否合作参与是评价课堂是否有效的重要指标。

三、设计课堂作业，务求拓展性

创新作业具有启发性、挑战性、探究性，重在培养习惯，提高能力，鼓励探究，倡导合作。在讲语言运用之前，我这样设计作业：选出几个重点词汇，每个学习小组通过查字典和合作学习等方式完成学习任务并承担其中一个知识点的讲解任务，第二天在课堂上进行展示，老师适当删减和拓展。重点教会学生整理知识的方法，培养自学能力和小组合作精神。

四、总结课堂教学知识，务求规律性

教师最后时刻的课堂小结至关重要。如同一条丝线把知识的珍珠串连起来形成漂亮的项链。英语课堂总结可采取自行总结和问答总结的方式。问答式小结，要给学生知识记忆时间，才能保证总结有效。

五、创建和谐课堂氛围，务求民主性

教学民主核心就是提高多数人。最好体现是以能者为师，教学相长。教师不要总担心秩序失控而严格纪律。轻松的氛围，才能使学生没有顾忌和负担， 同学们的任何猜想、幻想、设想都受到尊重。和谐氛围的营造需要教师的大度、风度与气度。

六、学生体验课堂学习，务求愉悦感

有效学习应该给人以兴奋、轻松、愉快的心理感受。阅读的自悟、思考的觉悟、实践的感悟、交流的醒悟，都是难得的体验。颇有情趣、富有启发、联想丰富、见解深刻、出人意料、简洁生动、比喻形象等都是积极的情感体验。这些情感体验，能唤醒学生的求知欲望，能培养正确的情感态度和价值观。

七、评价学生学习质量，务求有效性

评价教学效果，首先看态度，其次看水平，再次看成绩。小组内，记录每天合作学习的情况，教师根据记录评价小组的学习，调整教学方法，采用互批式作业评价，让小组成员取长补短；小组间开展相互评价，评价要具体，建议要落实。教师做好评价示范，培训学生评价方法。这样的评价才能激发学生的内驱力，促进学生主动发展。有时，我们还需家长参与评价。

要不断更新评价方式。一种评价方法用的时间长了，效果也就不明显了。评价不能仅是奖励和惩罚，要从满足人性需求的角度创新评价方式。需师生共同制定，才能真正发挥评价在促进学生自主发展中的作用。钟情“有效”教学机制，会给我们的教学带来事半功倍的效果。