林玉梅

在传统的英语教学中，教师习惯采用“灌输式”的教学模式，学生处于被迫学习状态，易产生消极情绪，学习成绩出现两极分化，阻碍了英语能力的提高。新课标倡导合作学习，突出学生的主体地位，使其学会自学、合作、探究，强化能力，提升学习热情。因此，在初中英语教学中，教师应充分认识合作学习的作用，结合教学实际，灵活开展合作学习，让学生在互帮互助中提高英语能力。

一、合作学习的教学功能

合作学习，即指教师根据一定的原则将本班学生进行分类，使其互动交流，在互帮互助中学习成绩有所提高。实质上就是引导学生由被动地接受学习转变为探究、自主与合作学习，促进学生整体水平与能力的提高。

在初中英语教学中，如教师重视并巧妙运用合作学习，能优化课堂教学，提高学生的英语能力。

第一，改变被动的学习方式。运用合作学习，学生是学习的主体，要通过自主学习与合作交流等方式完成一定的学习任务，由被动地接受变成主动地学习，为其英语能力的提高奠定良好的基础。

第二，相互督促，取长补短，共同发展。在进行合作学习时，优生可督促、帮助差生，而差生在合作与竞争的氛围中会努力地学习，有所进步。如英语口语好的学生可带动口语差、不爱说话的同学开口说英语；学习成绩好的学生，可向成绩差的同学介绍自己的学习方法、科学记忆方法等。

第三，活跃氛围，增强信心。在进行合作学习时，可采取丰富多样的学习形式，可增加学生学习的乐趣，活跃课堂教学气氛，促使学生更积极主动地参与合作学习，敢于表达与表现，体验学习的成功感，进一步增强学习的信心。

二、合作学习的主要方式

（一）结合教学实际，合理构建学习小组，为开展合作学习作准备

在开展合作学习前，教师要根据教学需求，建立形式多样的英语合作学习小组。如①每4人或6人分成一组。教师根据学生英语水平、学习能力等的差异，坚持以组内异质与组间同质为原则构建学习小组，选出各小组的组长及监督小组成员学习。或者将座位横排或竖排方向的学生分为1组。这样，便于开展小组讨论、小组竞争、探究性或研究性学习等。②同桌合作。操作性强，可随机进行。③竞争学习，包括小组竞争、同桌竞争等。如在英语单词与课文的读背教学时，采取小组竞争方式，激发学生的竞争意识，使其在你追我赶的氛围中自觉地读与背，增加知识储备。建立多种学习小组后，则可灵活组织小组活动、配对活动与集体活动，由单向传递变成师生、生生、个体与小组、组际间的多向互动，促进信息的多维传递，让学生敢于开口表达，提高语言表达的准确性与流利程度，强化学生的合作与探究能力。

（二）根据不同课型，灵活开展合作学习，提高学生的英语能力

在初中英语教学中，若要有效开展合作学习，促进学生英语能力的提高，教师要根据不同的课型与教学内容灵活采用小组合作学习形式，让学生明确学习的目标与合作的任务，给他们更多用英语、说英语的机会，由独立学习变成多向互助学习，增强其自学能力、表达能力与协助合作能力。如对词汇与句型的合作学习。词汇与句型是英语的基础内容，但比较枯燥乏味。为增加学习趣味、增强记忆效果，教师可将传统的教读、类比、造句等学习方法与合作学习有机结合，由单向学习变为双向、多向互动与合作。

总之，在初中英语教学中，教师要结合教学实际，灵活运用合作学习模式，将学习的权利还给学生，让他们在相互督促中激活潜能，提高英语综合能力。