陈海娟

【摘    要】小学语文作为小学生接触人文学科的启蒙学科，对小学生形成和树立正确的学科观和全面的价值观有着重要的作用。所以，在新课标改革的教育背景下，语文教师一方面需要丰富和扩展课堂教学的内容，另一方面还应该努力探索积极有效的教学方法，鼓励学生投入到语文课本的学习中去。因此，本文主要是结合最新的游戏教学法来探索新形势下的语文教学。

【关键词】小学语文  课堂教学  游戏教学

中图分类号：G4    文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2015.08.094

小学语文教师在进行课堂教学的时候，一方面要完成课本教材内容的讲授，另一方面还要注重在讲学过程中学生课程活动的参与度以及课堂思考的力度。为了培养小学生独立的思考能力和活动执行能力，语文教师应该积极寻找和总结出最佳的教学内容与教学方法的统一，从而帮助学生形成对语文学科的热爱，为更广泛内容的语文学习以及其他学科的学习打好坚实的基础和良好的表率。而随着教学环境的改善和教学技术的提高，近几年来游戏教学法也开始逐渐被学科教师应用到课堂的教学中。

考虑到语文部分教材内容的复杂和对教学工具的依赖，为了调动课堂教学的气氛，激发学生对语文活动的参与热情，小学语文教师可以在充分了解游戏类型和性质的前提下，有选择地针对不同的课本内容进行课堂游戏的活动。一般看来，学生对课堂游戏的关注程度主要取决于游戏的内容和形式，所以，语文教师应该学会将游戏与课本内容有机地进行结合，保证课堂游戏的完整。笔者认为，对小学生实施语文课堂的教学，可以从以下几个方面来实现。

一、语言游戏教学

语文学科由于其学科自身的特点，在进行课堂教学时，往往需要教师与学生之间的语言互动，从而提高学生的课堂胆量和培养良好的发言习惯。因此，在游戏教学中，语文教师可以通过语言教学的方式来鼓励小学生的上课热情，并从语言中掌握到语文的多样性。

首先，语文教师针对不同年级的小学生要制定不同的要求和游戏规则，引导学生由低到高地逐步提高自身的语文语言能力。一般来说，针对低年级的小学生，语文教师的教学要侧重游戏的趣味性和教学内容的相对容易性，让学生们在游戏中学会基本的语言知识;针对高年级的小学生，语文教师应该对他们提出较高的要求，让他们在原有的语言基础上有一个较大的提高，而这就需要语文教师在课堂游戏中分配好每个学生的游戏角色，提高他们游戏的注意力，潜移默化中不断提高语文语言表达能力和语言组织能力。

其次，针对语言游戏的具体表达方式，语文教师往往可以依据课本教材内容和现实时事案例，引导学生对课本知识进行讨论或者辩论，让他们在快速的内容了解的基础上进行分辨，以小组或者个人的形式表达自己的见解，从而在思考和发言的过程中进一步加深对相关问题的理解，并从对手的身上借鉴和学习到有用的技巧和语文知识，这往往比教师单纯的课堂直授要来得直观和深刻。小学生们在教师的这种语言游戏教学过程中，也会慢慢发现自己的语言潜力，从而通过语言的提高带动文字的写作技巧，达到互通互长的教学效果。

二、书写游戏教学

前文提到语文教师对小学生进行的语言游戏教学，侧重培养小学生的语言表达能力和语言组织能力。而语言与文字书写历来是分不开的，语文教师在进行语言教学的过程中，还应该注重书写游戏的教学，提高学生的综合语文能力。

首先，语文教师在进行日常的课本教材教学时，可以采取书写游戏的教学法。小学阶段的语文教学，一方面是为学生们讲授名人大家的文章内容和思想，另一方面就是引导学生在学习内容思想的过程中进行认字造句。所以，语文教师在进行课本教学时，为了激发学生的学习热情和课堂活动参与的积极性，往往可以采取游戏的方式，强化对他们的文字教学。例如，语文教师在教授《日月潭》的课本内容时就可以利用书写游戏的方式，让学生们通过到黑板上进行书写演示比赛的形式，激发学生们对课堂教学的注意力，并在讲解点评游戏结果的过程中，引发学生对书写规范的注意，提高学生们书写的正确率。

其次，语文教师还可以在选课内容的教学中，有意培养学生对书法的喜爱，引导小学生从小对书写的重视，让他们在规范书写的过程中逐步掌握中国博大精深的书法文化，进而培养学生认真严谨的学习态度和做事原则。一般情况下，语文教师会利用有限的时间要求学生进行书写练习，引导他们针对课本教材内容或者显示生活中所能接触到的书法材料资源，进行自主练习和模仿，从书写游戏中体会书法的多样风格和多彩的课外活动。语文教师在整个书写游戏教学的过程中，一方面要加强对学生的监督，另一方面还应该加强对自身的书写要求，做到有理可教。

三、共享游戏教学

前面主要是通过语言和书写两方面对小学生进行语文知识的教学，目的是提高学生在体会游戏乐趣的过程中进一步感受到语文课堂知识的丰富性和多元性。而为了提高语文课堂教学的效果，语文教师往往还可以透过共享游戏的教学方式深化对语文知识的传授。

首先，语文教师可以在每次的课本教学中，有意识地利用自身的专业知识，为大家提供多样的教学背景知识的讲授以及课本内容知识的延伸。学生们可以根据自身对内容兴趣和了解的深度，在老师的帮助下有选择地进行课堂知识共享的游戏，从而丰富语文课堂的教学内容，另一方面也是深化了他们对所掌握的语文常识的认识，提高语文综合知识，从纵横两个方面提高人文素养。

其次，语文教师还可以在上述知识共享的游戏过程中，鼓励学生根据自己的兴趣对相关的语文内容进行话剧的排演，从而进一步提高语文课堂教学的专业性和趣味性，引导学生在排演的过程中，积极发散思维，提高对文章中相关人物角色的心理分析和理解，强化对语文知识的理解，继而做到在表演中身临其境，实现内容与形式的统一。这往往是語文教师在课本教材教学以外，锻炼和提高学生语文综合能力的重要手段。

本文主要是探讨了新课标教学要求中，对小学生进行的游戏教学，目的是为了培养和提高学生良好的语文学习思路和习惯。作为一名一线的小学语文教师，在教学过程中我能够感受到学生对游戏教学的喜爱程度，所以，为了进一步提高课堂教学效率，根据课本内容和学生的学习特点，我会不断完善语文课堂的游戏教学模式，在语言和书写两方面逐步提高小学生的语文成绩。