陈莉

写作是学生语文能力的积累和运用的综合体现。然而现在大部分学生对于写作都感到吃力，甚至惧怕。写出的文章或平淡如水，或杂乱无章，难以掌握正确有效的写作方法。因此，指导学生学会细节描写，帮助学生形成细节描写的意识是教师在指导学生写作、帮助学生解决作文难这个问题的必要措施。现结合教学实际，浅谈几点对指导学生在习作中进行细节描写的感受与体会。

一、培养细节描写的意识

细节描写是对人、物、环境的某个细微处所作的描写。对人、物、环境的细微之处的细致描写，往往能够收到超乎寻常的效果。孔乙己“排出九文大钱”，一个小小的“排”的动作细节，活灵活现地揭示了他明明穷苦却还要摆阔的迂腐性格。

在教学中正可以抓住这些教材中的经典语段或有意识地引进优秀的文学作品，剖析其细节描写的传神之处，吸引学生的兴致，让学生认同细节描写的巧妙。如教学朱自清《背影》时，引导学生细读作者对父亲爬月台时动作和吃力样子的描写，比照自己平时的写作，唤醒学生相似的情感体验，体会作家在运用细节描写中所流露出的父子间无私深厚的感情，激起学生对细节描写的感知和意识，了解细节描写在写作中的高妙，并在自己的写作中有意识地运用细节描写。

二、提高细节描写的能力

在作文教学中，要提高学生细节描写的能力，应从以下几个方面进行指导。

首先要有一双智慧的眼睛。

生活是写作的源头，是活水。好的细节一定是来源于生活，学生必须“明察秋毫”，有捕捉细节的能力，不能为写细节而写细节或乱编乱造。因此，写好细节，必须先有一双智慧的眼睛。相信有了这种辨细察微的精神，我们的细节描写定然不会失真。

其次，要有一颗敏感的心灵。

细节描写应该是能充分体现它的价值所在的。要善于抓住最能反映人物性格，表现文章中心的细节来写，而并不是说只要写得“细”就可以了。这就要求学生能有一颗敏感的心，能通过生活经历或阅读积累对细枝末节的事物有灵敏的反应。

学生在作文《那个老人》有这样一段描写：“我望见花坛的拐角处似乎有什么东西在动，走近一看，立时惊呆了，天啊，一个衣衫褴褛的老人正蜷缩在那里，身上披盖着一张又脏又破的塑料纸，一双裤脚伸在外面，露出破旧不堪的解放鞋，连袜子也没穿，那露出的脚趾不住地往里缩。再看看我自己，一身暖和的羽绒服是妈妈新给我买的，漂亮的运动鞋里还垫了柔暖的棉花，这个老人……我不禁流下眼泪转过脸去……”这个小小的片段看似平常，却能以小见大，通过我的衣着和老人的衣着对比，通过我对冬天的喜爱和老人在严寒里凄苦的对比，流露出对老人的同情，以及对社会生活的思考。不仅内容充实，还能像精彩的特写镜头一样，真切，细致，生动，深刻地把人物或事物的精神世界、最本质的部分展示给人们。

三、保持细节描写的常态

要想在写作的道路上取得成功，必须做一个不畏不馁的长跑者。要想将细节描写的精要通过课堂传授给学生，也必须时时在意、处处关心，而不仅仅用功在一堂课。细节描写的锤炼不是一堂课造就的，对学生细节描写的指导应该贯穿于语文课堂的常态中。如果说细节是文章的生命，文章因细节而精彩，那么习作课堂中的点评也是课堂的生命，一堂精彩的作文指导课也会因为有效扎实的点评、因为学生的思辨与进步而精彩。

细者，细之微也。虽然微小，体现出来的却是一个节点，关键、闪亮的地方。指导学生习作中的细节描写，亦是从细微之处引领学生感受力量与情感的交辉，令课堂富有朴实的生命之力。

★作者单位：江苏张家港市常阴沙学校。