由延军

【摘要】人才培养质量直接影响国家经济发展，社会的快速发展对计算机专业人才的培养提出了更高的要求，为了使计算机专业人才更好的适应社会行业的需求，在新形势下必须积极推动教学改革，培养更多的高质量应用型人才。本文探讨了网络公开课的发展历程、计算机专业的所具有的特点，最后分析了利用网络公开课促进计算机专业学教互动的优势。

【关键词】计算机专业  网络  公开课  MOOC  教改

【中图分类号】G434 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）08-0117-02

引言

自信息社会以来，国内网都在积极建设网络教学资源，网络教学资源的丰富、全面成为传统课堂教学的有效补充。特别是计算机专业的相关课程，不但具有时效性强、更新快等特点，同时也具有模块化、迭代性的特点;有效利用网络公开课，可以极大的补充课堂教学不足。

一、网络公开课的发展现状

随着传播信息速度的加快，高等教育资源也越来越呈现出扁平化的状态，优质的课程资源不再隶属于某个教育机构，借助互联网平台可以分享给更多想学习和汲取这方面资源的人。高等教育资源公平化思想加速了网络公开课程资源项目的建设和发展。

（1）开放式课程项目。2001年美国麻省理工学院（Massachusetts Institute of Technology，简称 MIT）提出了 “开放式课程项目” （Open Course Ware， 简称 OCW）的概念。在此概念的引领下，哈佛、牛津等世界知名高校也纷纷加入网络公开课资源的建设中，向全世界的学习者免费提供世界顶级的优秀课程资源。2010年11月1日，门户网站网易推出“全球名校视频公开课项目”，首批1200集课程上线，其中有200多集配有中文字幕。用户可以在线免费观看来自于哈佛大学等世界级以及国内名校的公开课课程。网易2011年11月宣布旗下网易公开课项目正式推出中国大学视频公开课，这也继网易公开课上线一周年后，首次大规模的上线国内大学的公开课程。网民只要通过互联网即可享用这些课程。

（2）视频公开课。网易2011年11月正式推出中国大学视频公开课，网民只要通过互联网即可享用这些课程。新浪在2011年4月也推出了网络公开课教育资源，包括上线的课程包括组织翻译国外知名高校的课程1068门，国内知名高校的课程90门。中国开放教育资源协会，以“零距离接触世界一流高校”为目标，汉化了世界各国高校的上千门课程，也包括小语种国家，如法国、西班牙、日本的高校。科目涵盖文史、理工、法律、商科。已发布了347门网络公开课的中文版。

（3）MOOC资源。2012年，美国的顶尖大学陆续设立网络学习平台，在网上提供免费课程，Coursera、Udacity、edX三大课程提供商的兴起，给更多学生提供了系统学习的可能。2013年5月，清华大学与美国在线教育平台edX同时宣布，清华大学正式加盟edX，成为edX的首批亚洲高校成员之一。清华大学已经建立自己的在线教育平台，进一步拓展在线教育模式，大力推动优质教育资源的开放和共享，为社会提供更为广泛的教育服务。 MOOC相对于OCW和视频课程具有工具资源多元化、课程易于使用、课程受众面广、课程参与自主性强的优点。

二、计算机专业的学科特点和教学特点

（一）计算机专业学科特点

①外延信息丰富。

相比较其他学科来讲，计算机专业各门基础课程难度大，初学困难;专业课程相关联的先导课程较多。无论是基础课还是专业课，课程内容涉及外延信息多、知识背景宽泛。这就要求计算机专业的学生课下投入更多的时间理解、吸收这方面的知识。

②前沿发展较快。计算机学科本身就具有时效性强、知识更新速度快的优点，我校作为一所应用性本科院校，课程内容与社会需求的紧密融合;专业人才培养目标是：培养“厚基础、宽口径、有专业特长”的计算机人才，真正符合了“平台+模块”分流培养的人才培养模式。因此对学生视野、能力提出了更高的要求。除了正常的课堂教学外，需要学生投入更多的时间和经历去关注本学科的前沿动态和领域变化。

③专业内课程耦合性较强。

计算机专业的课程跟其他理工科课程有一个重要的特点，专业课程之间、以及专业课和基础课的耦合性特别强，基础课程的教学质量直接影响专业课程的教学效果。通过网络公开资源能够补充个别学生基础课程学习的不足和专业学习过程中遇到的盲区。

（二）计算机专业教学特点

根据教学活动的特点，可以将教学活动的要素分为四个方面：教师、学生、多媒体、教材，根据教学活动的主体又可以分为：以教师为中心和以学生为中心。

当前，高校计算机专业的教学主要以教师为中心，随着社会对学生的应用技能和技术水平要求的提高，未来计算机专业教学活动的主题转向以学生为中心的模式。以教师为中心的教学模式，往往为了完成既定的教学任务，而忽视了学生的接受能力，教学内容和教学手段相对单一，不利于提高学生的实践水平和创新能力;以学生为中心的教学模式，在既有大纲的要求下，教学方法更灵活，教学资源更丰富，可以全方位调动学生的积极性，能够全面提高学生应用水平。

三、利用网络公开课强化学教互动

作者根据对所在学校，针对计算机专业137人所做的问卷调查，可以看出经常访问网络公开视频资源的超过80%，在这些学生当中，直接访问国内的视频公开课网站的人群占86%，还有一部分学生通过社交媒体的传播间接访问国内的视频公开课网站，而通过直接访问国外公开课网站获取资源的仅占3.5%左右。

从上面表格可以看出，大多数同学已经利用视频公开课资源辅助日常学习，视频公开资源已经成为学生的第二重要課堂。

移动互联网时代的来临，学生可以随时随地使用移动终端登录视频资源库，提高了视频资源库的使用效率。从学生方面来看，积极的利用网络公开课资源，可以极大地补充传统教学模式的短板，进一步延伸课堂教学，提高学生的知识水平;利用网络公开课资源，可以直接和世界名校优秀计算机教育对接，对于提高学生的知识水平、开拓学生视野具有重要的作用;利用网络公开课资源可以极大地促进计算机专业教学，将课堂教学由课上延伸至课下，由校园内延伸至校园外，使学生获取知识的途径更加系统化。对于教师来看，一方面可以通过公开课资源学习世界名校优秀教学模式和教学方法，另外一方面反馈于自身教学，拓宽教师的视野，提高教学质量和教学效果。

信息技术的发展快速推动和产业转型和升级，社会建设和经济发展需要更多应用型人才，合理、有效的利用网络公开课资源，对提升计算机专业应用型人才的培养质量有巨大的作用。

参考文献：

[1]吴涛，马军.网络教学平台在高校中的实施[J].河北理工大学学报（社会科学版）， 2009（9）：74-76

[2]韦学恩.网络公开课视频资源应用现状及对策探讨[D].扬州大学， 2012.

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