李莉

【摘要】本文通过分析高职英语听力教学现状和存在的问题所在，提出借鉴美国标准新闻（VOA）来丰富课堂内容这一方法，激发学生兴趣，以达到提高听力教学质量的目的。

【关键词】美国标准新闻（VOA）  听力  教学质量

【中图分类号】G64 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）08-0085-02

一、高职英语听力教学现状

现在的高职英语听力教学绝大多数以课堂为中心，以书本为中心，以教师为中心，信息量小，缺乏交互性与个性化教育。在教学模式上，教师单纯传授语言知识和技能，没有注重培养学生的语言运用能力和自主学习能力。教学效率低下，教师大量进行重复性的教学，缺少时间与精力去从事富于创造性的智力劳动，造成教学资源的巨大浪费。教材信息陈旧，缺乏时代感，许多教材所选内容都是二十世纪八十年代的录音资料，所发生的背景及所使用的语言缺乏新鲜感与时代感。

二、高职英语听力教学存在的问题

高职院校的学生一般英语基础较差，在课堂上的表现比较内向，不善表达，不愿意用英语交际。在英语听说课堂往往一言不发，运用语言的机会少，听说能力较难得到提高。学生没有机会和外教或其他外国人进行直接交流，缺乏真实的英语语言环境，难以提高实际的听说能力。从学生生源看，有些学生来自中小城市甚至偏远乡村，那里的英语教学水平相对落后，很多学生从未用英语与外国人交流过。因此，在他们进入大学前根本没有受过听说训练，甚至有些学生中小学阶段从没上过听力课，基础很差。很多学生受方言的影响语音辨别不清，就会造成听力困难，甚至引起语意上的误解。另外，文化背景知识方面，学生听到的听力材料，不论内容，还是题材都是应有尽有，包罗万象，上至天文，下至地理，而很多学生对社会人文科学了解甚少，对西方社会的风俗礼仪相当陌生，因而很难真正理解原材料内容，以及说话者的语气、态度和真正意图。还有些学生学习英语只是为了应付考试，因而提高英语动机不强，学习积极性不高，成績提高很慢。还有部分学生在听英语时比读英语时感受到的焦虑程度要高，此时他的心理语言活动过程会处于抑制状态，思维变得迟钝，就会越急越听不懂，越听不懂，焦虑程度就越高。

三、在课堂教学中引入美国标准新闻（VOA）

（一）够用为度

美国之音（VOA）英语新闻广播节目，一直深受我国英语学习爱好者的认同。众多大专院校和培训机构都把它作为听力课程的教学内容。VOA新闻广播的基本特点是题材广泛、播出时间长、播音质量好。VOA的英语节目按播音速度可分两种：Special English（特别英语）Standard English（标准英语）。Special English又叫“慢速英语”，是VOA 电台专为全世界非英语国家的初学英语听众安排的一种简单、规范的英语广播节目。它始于20世纪50年代末，是VOA电台的专家们研究如何与世界各地的英语学习者交流时的产物，开播之后迅速覆盖全球，在世界范围内产生了广泛影响。“慢速英语”，的播音语速比正常语速慢一些，即2/3的标准英语速度，每分钟大约为90个单词，词汇量较严格地限制在美国人常用的2000个单词内;句式比较简单，因而适用于英语学习者在初级阶段的听力练习。Standard English又叫“标准英语”，是美国人日常适用的规范英语。VOA电台适用“标准英语”一词是为了区分“慢速英语”。标准英语的播音语速每分钟为150个单词，词汇量在4000以上，句式比复杂。比较适用于具备一定听力基础的英语爱好者。 将“标准英语”分为初级和中级两个级别。每一级别又都针对其相应层次的学生的需要。对新闻内容作了统一的分类编排，选材包括：社会生活、金融危机、选举、军事、经济、国际关系、法律、会议、联合国、健康、科技、环境保护、恐怖主义、灾难、体育等15个方面的内容。

（二）选材注重代表性和趣味性

在2008-2013年最新的VOA Standard English 英语节目中挑选了有代表性且趣味性较强的100篇文章，使学生不至于感到枯燥。

例如《奥巴马说经济是他就职后的第一要务》。新闻背景：奥巴马是美国历史上第一位非洲裔总统，这位带着变革口号呼啸而来的肯尼亚小伙子被当做是风雨飘摇中的美国经济的救世主。很多人对他抱以厚望，希望他挽救美国经济，重振美国威望。

In polling data gathered during the Novemember 4 elecition， voters across America overwhelming indicated that their biggest concern is the ailing U.S.economy.

本句中出现In polling...的形式，是表示原因的同步状语从句，后半句的动词构成前后的因果关系。

（三）因材施教

针对大多数学生的接受能力，我们将初级的学习内容每篇定为1分30秒左右，用做基础阶段的听力练习。中级英语的内容定为2分30秒左右，用于巩固和提高学生听懂自然速度的“美国之音”英语广播节目。

（四）词汇+听力双突破

每篇新闻我们都设有“词汇突破”和“听力详解”两个板块。在方便学生掌握本类新闻的用词特点同时，既能听懂又能听透。怎样利用VOA练习听力首先要清楚自己是处于英语听力的那一阶段，只有选择听力难度适合的听力素材才会收到明显的效果。

四、教学步骤

（一）复读与听写

将听力材料先听一遍或几遍，看看自己能听懂多少，然后再听写。复读听写一般以5-8秒的短句为单位，5-8秒短句实际上机械记忆音节，超过10秒音节太多，只能理解记忆，不利于听写。遇到听不出来的单词，尽量查字典，实在听不懂的时候，再对照参考译文。这样做主要是为了增强变音能力，同时也是为了增加声音与脑子翻译之间的刺激程度。

（二）对照译文

对照的前提是实在听不懂，通过对照参考译文可以从自己的错误中学到很多知识。对照是一个非常重要的环节，也是最容易忽视的一个环节，具体做法如下：错误总结和分类，可以包括语音、语法、拼写、增漏。

例如：Mr.Obama told reporters at his first news conference he understands their concerns.

他在他首次新闻发布会上告诉记者，他了解人们所关心的问题。

Tens of millions of families are struggling to figure out how to pay the bills and stay in their homes.

数以千万计的家庭正在努力搞清楚如何支付账单并留在自己的家园。

“Their stores are an urgent reminder that we are facing the greatest economic challenge of our lifetime， and we must act swiftly to resolve them ，”he said.

他說“他们的故事正在紧迫地提醒我们，我们正面临着有生之年最严重的经济挑战，我们必须迅速采取行动解决这些问题。”

（三）统计错误率

依据学生每堂课出现的问题进行归纳整理，总结出每位学生都出现错误的方向，如下表：

虽然这张表看似简单，却可以清晰地显示每次课每位学生最弱的环节，从而有的放矢地去引导学生，使学生自己看到不足和努力方向。同时通过每次课后让学生自己汇总，可以看到自己的进度，使之有成就感。一个学期的学习，大部分学生在自己最弱环节都有不同程度的提高。

（四）互译

为了锻炼口语和翻译能力，同时也是为了更好地消化听写内容，将听写材料翻译成中文。将译文翻译成英文。对照英文无误后一次一次翻译背诵（看着中文，背诵英文）。

五、结论

关于人类记忆持久性的实验显示：学生在学习过程中，只用听觉学习，经过3天遗忘率是80%;只用视觉学习，经过3天遗忘率是50%;而视听觉协同学习，相同时间内的遗忘率则降低为18%。心理学研究也表明，在我们人脑的记忆活动中，情景信息的记忆要比语言文字信息的记忆牢固得多。VOA作为一种声、色、形、情相结合的信息通过视觉、听觉传给人的大脑中枢，诱发人脑迅速做出反应，加速记忆，从而使记忆痕迹长期贮存。因此，VOA所提供的声音和形象生动的画面使学生同时接受到声音信息和图像信息，从而使他们有亲临其境的感觉，这就等于把语言学习放在真实的交际情景中进行，无疑使语言学习变得十分真实自然，而且对语言表层和内涵有深刻体会和理解，从而更加有助于增强学生的记忆力，提高听力水平。

参考文献：

[1]代宁.轻松听懂美国标准新闻英语[M].北京：中国宇航出版社，2009.