李美玲

摘 要：随着新一轮课程改革的兴起，初中语文阅读教学的方式也在发生着变化，更加注重学生情感方面的熏陶。本文对初中语文阅读教学中情感调动的方式进行了探索，主要从文本和学生两方面着手，即深入文本，挖掘情感和激发学生，点燃情感。试图以此真正的提高学生的语文阅读能力，提高语文素养。

关键词：初中語文；阅读教学；情感调动

情感调动就是要求教师采取一定的教育方法使自己充满情感教学，使学生激发出内心的情感，使教材释放情感，从而打造一堂充满情感的语文课堂。教师需利用多种方式创设不同的情景，在掌握文本内容的基础上，针对初中学生的特点，培养学生的感受美，鉴赏美的能力。

一、深入文本，挖掘情感

语文教材中蕴含着情感，教学中散发着情感，所以整个课堂都渗透着情感。因此， 在语文教学中， 教师不仅向学生传授知识和基本技能， 还要注意学生的情感调动。

（一）探索文本背景，追本溯源

文章的内容都是以一定的社会文化为背景的，其中心思想必定反映了当时的社会文化。所以了解文本的背景，可以使学生对作者的写作时代、文化及生活情感有所了解。在教学过程中，教师可以在介绍文本背景的同时，鼓励学生发挥想象，让学生换位思考，将自己置身于作者所处的时代，可以更好的理解作者创作时的情感，从而走进文本。如不了解文本的背景，分析文本时就会领会浅显甚至偏离文本的主题。追本溯源才会至于作者心灵的最深处。

（二）品味文本语言，披文入情

课文中，作者将自己的情感寄托在文本中，通过语言语句来传递信息，表达情感。古人云：“缀文者情动而辞发，观文者披文以入情。”文章语言的运用惟妙惟肖，更换一个词语、一种语序，都会改变意境，需字斟句酌，慢慢品味。在阅读教学过程中，教师要根据课文的情感基调，带领学生品味语言，激发学生的内心情感。

（三）扩展文本内容，延伸情感

初中语文文本内容是以生活为载体的，取材于生活，反映了不同时期的生活。“语文的外延和生活的外延是相等的”。作者用文质兼美的语言让生活走进文本，我们亦可以扩展文本，让文本走进生活。把学校的语文课堂教学融入社会大课堂之中。在语文阅读教学过程中，根据文中内容，联系生活，用学生亲身经历的事件，激发学生的思维。例如在讲授史铁生的《秋天的怀念》可以利用文章内容，联系生活，教师概括文章的主题思想，引发学生的深思。继而让学生谈论自己的母亲。这样以学生的切身体会引发学生的思考，使文章的主题不仅仅局限于文中母亲对作者的爱，及“子欲养而亲不待”的追悔莫及之情，更多的是体会到天下的母亲的形象，并感恩母亲。

走进文本，再走出文本，让学生的情感在一进一出中吸收升华。

二、激发学生，点燃情感

教师是课堂的主导者，是教育资源的开发者，是学生心灵情感的点拨者。语文阅读文本中充斥着各种千姿百态的美，这些美需要教师引导学生自己去发现，所以在阅读教学过程中，一方面教师要巧妙创设情境，让文本释放情感。另一方面要善于点燃学生的情感。使生和本之间产生共鸣。

（一）音乐熏陶，以声调情

文本通过语言传递情感，音乐通过节奏旋律表达情感，让音乐和文本结合，则会收到异曲同工之妙。音乐在文本中的运用可以灵活多样，导入中运用音乐，可以让学生未入文而先闻声。先闻声则会先动情，为后面文本的理解作感情基础；朗读中运用音乐，配合教师扣人心弦的读书声，以声传情，烘托气氛，增强文章的感染力，并抓住学生的心；在课堂结束时运用音乐，拨动学生的心弦，回味文本，强化情感。

当然并不是所有的文本都适合借助音乐讲解，在选择的时候，应该考虑文本的情感基调、艺术风格。不能只追求形式，而忽略内容的协调，出现“混搭风”。

（二）语言感染，言事传情

语文教师要具有深厚的语言表达能力，用语言艺术扣击学生的心弦。首先教师应该自己透析文本，将文本的情感内化，吸收，升华。继而用准确生动的语言激起学生的情感。教师要善于观察学生，注意学生的表情变化。当学生因文本中的某段话而激情高涨时，教师应顺势推波助澜，将学生的情感推至最高点，在一句句铿锵有力的语言文字中完成完成教育学生的目的。

（三）影像欣赏，陶冶性情

心理学家研究表明，初中生的好奇心比较强烈，很容易被新奇的事物所吸引。根据这一特点可以以影像的形式播放教材中的相关内容。这种“原貌”的呈现可以让学生产生“身临其境”的感觉，由此引发兴趣，产生学习的动机。一定的情景会促使人产生一定的情感，影像的呈现，为学生提供了直观形象、富有吸引力的感性材料，使学生在形象感知的情境下，对语文阅读产生兴趣，调动学习的情感。

影像的播放，会让学生受到视觉上的感染，心灵上的触动，唯此，作品的思想内容和艺术境界才能走进学生的内心世界。

当然，以上所呈现的阅读教学中情感调动的方法并不全面，仍需不断的探索。在教学中，首先要教师更换自己的角色，围绕教学目标，把学生放在主体地位，把自己放在主导地位，置于学生和教材之间，找出适合激发学生情感的方法，使教材中的情感和学生内心的情感碰撞出火花，做教材和学生心灵沟通的桥梁。切实提高学生的语文阅读能力，形成良好的语文素养。

参考文献：

[1]张文珍.浅谈初中语文教学中的情感调动[J].宿州教育学院学报，2007.

[2]祁明哲，王写冀.阅读教学中的情感问题透视[J].小学语文教学，2000.