【摘 要】 高校学习型学生组织的建设是培养创新型人才的重要途径，是高校学生工作的重要组成部分，有利于学生学习能力、实践能力以及创新能力的培养。纵观我国高校目前的学生组织现状可以发现，其存在着结构松散、管理不善等方面的问题。基于此，本文着重于探讨分析高校中学习型学生组织的创建，为创建现代化的学生组织提供相应的参考。

【关键词】 学习型；学生组织；高校；创建

【基金项目】 本文系2015年度河南省社科联、河南省经团联项目“中医类高校构建学习型学生组织探析”（课题编号：SKL-2015-2109）的研究成果。

【中图分类号】 G649.21 【文献标识码】 A 【文章编号】 2095-5103（2015）09-0039-02

建设高校学习型学生组织是21世纪树立“终生学习”的学习观念、创建学习型社会的重要构成部分。学习型学生组织是指通过培养组织整体学习氛围的手段，并以组织成员创新思维能力发挥为主要目的而建立起来的一种新型的、有机的、可持续发展的学生组织，强调的是组织学习、终身学习和创造性学习，推动学生综合素质和自我管理能力的提高。

一、学习型学生组织的概述

高校学习型学生组织是学生自主管理，以增强学生个体的应变力、学习创新力为主要目的，并进行系统思考锻炼、自我超越锻炼、团体学习锻炼等，不断突破自身学习上限的学生团体组织。其主要由三大要素构成，具体表现如下：一是组织成员，主要是指高校在校大学生，既是学习型学生组织的主体，又是团体学习的强化基础；二是知识和文化环境，它是学习型学生组织的活动客体，其中知识是组织成员能力运用的重要保证，文化环境是组织发展的重要动力；三是学习，这是学习型学生组织的目的。在学习型学生组织的发展过程中，这三项要素相互作用，相互协调，任何一项因素的缺失都会影响到组织整体的正常运转。

与传统的高校学生组织相比，新型学习型学生组织具有以下三方面的特点：第一，善于学习。优秀的学生组织总是能够为组织成员营造出良好的学习气氛，以促进学生全身心地投入到学习中，推动自身的可持续发展。学习型学生组织与其他学生组织相比，具有更强的学习能力，更能适应不断更新的知识环境和信息的互动环境。学习型学生组织不仅善于从外部汲取知识，亦善于将知识进行消化和创新，不断增强组织内部特色的文化气息。在学习型学生组织中，学生不仅是学习活动的组织者，更是学习活动的参与者，并通过组织团队学习，来带动全体组织成员的自我调整和自我创新，引导学生树立起终身学习的意识。第二，不断创新。创新是学习型学生组织可持续发展的源泉和资本，以学习推动创新是学习型学生组织的重要特征。学习型学生组织汇聚较多的各类人才，有些甚至是各专业的佼佼者，是最具有开拓性、创造性的学生团队。因此，学习型学生组织是高校实施创新型教育的重要途径，其在培养学生综合素质、引导学生社会适应能力以及促进学生就业等方面发挥着重要的作用。第三，共同活动。传统的高校学生组织成员在组织活动的过程中，很少有人能做到以系统和整体的思维来对活动的组织和发展做出反馈和预测的，其过多地强调竞争，而忽视团体合作。学习型学生组织则不同，其注重的是组织成员团体意识的培养，这是组织文化建设的核心。学习型学生组织作为具有特定结构的组织团体，通过深入的共同活动以及集体责任分担来提高组织的凝聚力。因此，共同活动是学习型学生组织的最突出特点。

二、高校学习型学生组织的建设途径

1. 以人为本，打造特色的组织文化

学习型学生组织的组织文化是组织成员在为学校及学生提供服务的过程中逐渐形成的文化理念，并最终内化成组织成员对团队组织的归属感和自豪感，成为组织成员的行为风格，其对学生的成长成才起着至关重要的作用。因此，在高校学习型学生组织的创建过程中，要树立起以人为本的观念，打造特色的组织文化。其具体表现为：一是要树立终身学习的学习理念，这是适应当今信息社会迅速发展的必然要求；二是要在学习中主动创新，将组织发展和个人发展、组织工作和个人学习结合在一起，融入到组织的创新体系中；三是以人为本，发扬民主精神，关心组织成员的发展，并为其积极营造良好的发展及创新环境，增强组织的凝聚力和活力。

2. 建立共同愿景，增强组织的凝聚力

共同的愿景是增强学习型学生组织凝聚力和促进其发展的重要动力，组织成员在为实现组织共同愿景的过程中，有利于其学习能力的不断增强。共同愿景的建立要求组织管理者要积极鼓励成员说出自己的个人愿景、聆听组织成员的个人意见，并通过个人愿景不断调整组织成员的学习理念，而最终形成组织学习的共同愿景。因此，在组织共同愿景建立的过程中，要不断增强组织成员的团队意识，改变其从个人角度思考问题的思维定势，强化组织成员的集体观念和对组织的向心力，以建立起系统化的思维模式。

3. 创新扁平化组织结构，提高组织的运作效率

组织结构是学习型组织生存和发展的重要基础，只有适应环境的组织结构才能保障组织较高的运行效率。学习型学生组织既具有其本身的特殊性，又具有一般组织的属性，如共同的组织目标、明确的岗位职责等。学习型学生组织的管理模式是自治化的，且各组织部门在平常工作过程中，会独立地开展工作，并在集体活动时，将各组织部门有机地结合在一起，既有分工又有协作，属于扁平式的组织结构。这种组织机构由于减少了中间管理层的限制和制约，通过共同组织项目将各部门结合起来，形成良好的合作和沟通局面，在组织的运行发展过程中能对环境变化做出快速的反应，提高组织的运行效率。

4. 培养成员的系统思考能力，促进创新能力的发展

组织成员系统思考能力的培养是学习型学生组织学习能力培养的重点，其强调的是各组织部门和成员之间的分工协作以及整体搭配的学习效力。一个成功的学习型学生组织不仅善于利用组织成员的人力资源，亦善于利用学校一流的师资力量等相关资源，其最显著的特征表现在充分利用一切资源，不断获取和创造知识，并使知识能够在团体的实践活动中迅速流动，使每位组织成员都能在参与团体活动的过程中获取自己所需的知识和发挥自身的能力。

5. 推进组织的制度化建设，保障组织的可持续运行

学习型学生组织的制度化建设主要包含三个方面。具体表现如下：第一，准入和退出机制。在高校学习型学生组织创建的过程中，应存在有合理的准入和退出机制，以达到节约资源和优化竞争环境的目的。合理的准入机制是高校学习型学生组织成功创建的必然前提，与此同时，一个缺少发展潜力和竞争力的学习型学生组织亦是不应该得到批准的；合理的退出机制则是学习型学生组织保持生命力的重要基础，已经失去活力和生命力的学生组织是没有继续存在的价值的。第二，激励机制。一是重视学习型学生组织先进团体和个人的评选活动，以不断激发组织成员和其他学生的热情；二是将先进的教育理念和学习型学生组织的创建有机地结合在一起，创建示范性团体组织。第三，考评机制。高校考评体系应主动将学习型学生组织纳入到考评体系之中，并引入竞争机制，促进不同团体组织之间的公平竞争。此外，与学生工作息息相关的学生工作处、团委组织等行政部门应积极参与到学习型学生组织的创建过程中，建立公平的考评方案，对团体组织活动进行定期考察和不定时抽查。

三、结语

学习型学生组织的创建是高校团体组织发展的必然趋势，是高校实现学生全面发展、创新发展以及综合素质培养的重要依托，有利于学习型社会的创建。因此，各高校应积极鼓励学习型学生组织的创建，并为其提供一定的条件和环境，以促进学习型学生组织的顺利创建和可持续发展。

参考文献

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