权苑 刘莉

摘 要：随着经济发展速度的突飞猛进，医疗基础设施日益完善，普通民众对医疗服务的需求呈现出明显的上升趋势。为了满足大众需求，为社会培养出更多符合标准的医疗卫生人才，我校采用了一些新的教学方法以提高教学质量。本文选取多元教学法为切入点，试图解答如何应用多元教学法提高内科护理教学质量。

关键词：多元教学法；内科护理；教学质量

医药高等院校与其他普通高等院校在教学目标上有一定的差别，它不仅要求学生对专业知识的准确掌握，而且对于学生独立应用知识动手实践的要求也非常严格，所以在教学方法上会更加注重多样化的应用。内科护理是一门涉及知识复杂系统的学科，学生在学习过程中容易掌握理论但实践性不强，为了提高学生的学习效果，学校逐步将多元教学法引入教学。

一、多元教学法简述

多元教学法并不是固定的某种教学方法，而是根据教学的实际情况和学科的特点，以学生准确掌握知识为目标而将传统的教学方法进行分解然后自主组合而成的新的教学方法的总称。多元教学法在传统教学方法的基础上与学科的特点进行充分融合，使学科知识可以通过多种角度进行展示。

二、多元教学法在内科护理教学中的应用

内科护理学是一门理论性强、应用性广、可操作性要求高的知识密集型学科，所以单一采用某一种传统教学方式对于学生全面准确地掌握内科护理学知识有很大的局限性。为了满足学科的教学需要，多元教学法开始被应用，根据内科护理学的学科特点，其多元教学法主要由以下几种教学方法构成。

1.讲授法。讲授法是最为传统的教学方法，通过教师的语言陈述和重难点解析使学生对基础知识产生全面的整体印象。在内科护理学中，讲授法主要应用于学科的相关概念解析和护理方法发展过程的简述方面，其对于学生打下扎实的基本功有非常重要的作用，是其他方法应用的基础。

2.案例分析法。内科护理学的教学目标就是实现学生独立运用所学知识准确进行护理操作，所以引入有代表性的案例进行课堂教学是非常重要的教学方法。学生通过对案例进行分析，不仅可以将所学理论知识与具体疾病相结合，而且有利于调动学生的兴趣、吸引学生积极参与思考，同时可以使学生将细小的知识点进行整合，方便记忆，在学生遇到相似病例的情况下提供可参考的资料。

3.小组讨论法。小组讨论法主要目的是调动所有的学生积极参与学习，通过学生之间意见的交流和表达，促使学生对知识产生一定的主观认知，在学生看法达成共识的同时知识点即被总结出来。在这个过程中，学生成为教学的主体，成为知识点的“开发者”，这不仅有利于学生掌握内科护理学知识，而且对于调动学生的积极性起着不可忽视的重要作用。

4.情景模拟教学法。内科疾病的发作使病人随时面临失去生命的危险（如哮喘疾病），护理操作要在较短的时间内准确进行，所以内科护理学对于学生的应变能力要求非常高。但現场教学模式实现的客观限制因素非常多，因此将情景模拟教学法引入教学课堂。

5.PBL教学法。PBL教学法是一种新创的教学方法，现阶段受到教育界的普遍关注。它主要是设计学习情境，教师在设计好的复杂情境中将问题抛给学生，学生作为解决问题的主体，在一段时间内通过主观能动性自主分析、相互沟通，在反复否定与总结的基础上最终找到解决问题的合理办法。PBL教学法在内科护理学中的适当应用可以促使学生发挥潜能，发现隐藏性的知识。

6.任务分配法。任务分配法主要应用于内科护理学知识的整合和复习，教师通过有目的的分配任务，使学生独立自主地应用所学的知识完成任务。在这个过程中，学生动脑分析、动手实践，遇到问题、分析问题、解决问题，达到理论知识付诸于实践的目的。在这个过程中，学生以医生的身份把握全局，有利于学生认清医生的责任，发现自身的不足。

三、多元教学法对内科护理教学质量的促进作用

1.理论与实践相结合。多元化教学方法的构成各部分都注重理论与实践的充分结合，以学生既掌握理论知识又具备动手操作的技能为目标，使学生对知识的掌握不限于纸上谈兵，为学生成为社会需要的达到专业知识标准的医疗人才打下坚实的基础。

2.培养学生临场应变的能力。传统的教学方法只注重学生对理论知识的掌握，对于情景教学并不重视，多元教学法充分利用了情景教学，培养了学生的临场应变能力，使学生所掌握的知识更加贴近真实、贴近生活。

3.树立学生医德意识。内科护理人才的培养就是为了将来给病人提供更加优质的服务，而这离不开医疗工作者的医德。没有医德，有再高的专业水平都不能够称之为合格的医疗工作者。因此，多元教学法能够树立学生医德意识的重要作用受到广泛的关注。

多元教学法的应用对内科护理教学质量的提高起到非常大的推动作用，它不仅有利于学生打下坚实的理论基础，而且为学生真正的护理实践工作做了有力的铺垫，为学生成为社会需要的医疗服务人才做好准备。

参考文献：

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