苏本玉 陈同俊

摘 要：伴随计算机的广泛应用和普及，多媒体教学在现有的教学活动中扮演着越来越重要的角色，使传统经典的教学方式——板书在教学中的功能越来越弱。本文针对地球物理专业课程，讨论了多媒体与板书之间如何保持协调，发挥各自的最大功能，以取得最佳的教学效果。

关键词：多媒体；板书；协调；功能最大化

一、引言

地球物理学是中国矿业大学的一门专业课程，学好该门课程既需要良好的数学物理基础，也需要宽广的地质学知识。简单地说，该门课程既需要数理知识的深度，也需要地质学知识的宽度。基于该门课程的特点，教授地球物理学课程需要多媒体教学技术和板书协调配合，平衡发展。

伴随计算机的广泛应用和普及，多媒体教学在现有的教学活动中发挥着越来越重要的作用，这也使教学理念、教学方法和教学手段发生了深刻的变化。多媒体教学已经日趋深入发展，成为一种新时尚。诚然，多媒体技术可以给学生提供大量的图表、图片，并且可以在荧幕上展示，有时可以配有声音和动画，使学生产生浓厚的兴趣。同时，多媒体技术可以极大地扩展学生的知识面。可以说这些优点是板书不能比拟的。

然而，針对数学物理知识基础的授课，板书则更好一些。传统教学方式中主要使用板书。教学板书是指教师根据教学的需要在教学用具（黑板或投影片）上以书面语言或符号的形式，给予学生视觉上的书面信息或符号信息，进行表情达意、教书育人的活动。板书能很好地表达教师的教学思路，并且学生可以及时记录笔记。因此，如何匹配好两者，使之发挥最佳作用，取得最好教学效果是本文研究的目的。

二、多媒体教授地质学

多媒体教学能给学生留下鲜明、生动的印象，能活跃课堂气氛，从而帮助学生更容易地接受和理解抽象的概念和理论。通过动态演示，知识和内容的阐述准确、生动。一些课程中需要讲解原理、生产过程、事物的发生发展过程等内容，这些内容的讲解需要图片或示意图等辅助的环节配合，如果用板书教学讲解，学生会感觉到内容抽象，不易理解。如讲解麦克斯方程组时，它是如何描述磁场与电场之间的转换关系，通过动画演示可以很形象地描述它们之间的转换关系：如何由电生磁，又怎么由磁生电的抽象关系。此外，多媒体教学比常规教学输出的信息量更大，因此丰富了教学内容，拓展和深化了学生学习的广度。多媒体教学可以通过投影屏和计算机在较短的时间内给出大量的文字、图像、声音等信息，从而提高了教学的信息量。因此，对于地球物理基础课而言，多媒体很适合教授学生地质学的知识。

三、板书教授数学物理知识

通过板书，可以把教学内容形象精炼地呈现在黑板上，对学生理解教学内容、启发学生思维、发展智力起着重要的作用。传统教学方式使教师更容易与学生交流，更容易使学生集中注意力，特别是在逻辑推导、理科公式演算等过程中，传统教学能够引领学生思维，以达到融会贯通。此外，板书更能体现教师深厚的知识底蕴、机智幽默的语言、优美的书写以及独特精辟的分析。利用板书更能显示出教师的人格魅力。特别是地球物理学基础课程，关于地球物学理场论的认识，板书更能详细地把推导步骤展示给学生，使学生在思维基础上建立起知识体系。

四、多媒体和板书相辅相成教授地球物理课程

教学是一门艺术，需要教师扎实的专业知、广博的见识以及良好的表现能力。教学过程是教师传递知识和学生认知和构建知识的复杂动态过程。课堂教学目标是通过教师的教使学生掌握相关知识，开发思维，培养综合能力。媒体和板书都是实现课堂教学目标的重要手段，在教学中各有优势，多媒体形象生动、美观和信息量大，而板书灵活性强，可以有效控制课堂节奏，随机应变。只有将多媒体教学和板书教学结合起来，因地制宜，扬长避短，才能提高教学质量，取得满意的教学效果。因此，在教授地球物理课程的时，应该灵活应用。在讲解有深度的数学物理公式推导的时，教师应该耐心地利用板书，一步一步带领学生去推导，把他们引入数学和物理领域。当需要学生了解更多的地质学知识时，教师应该大胆利用多媒体技术，准备丰富的地质学图片，绘声绘色地展示给他们。总之，多媒体技术和板书应该协调使用，使两者都能达到功能最大化，以取得最佳的教学效果。

参考文献：

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注：该研究由中国矿业大学教改项目——岩性地球物理课程建设（NO：YJSJG2014-004）资助。

作者简介：苏本玉，中国矿业大学讲师。