李丽华 刘慧琴

摘 要：多媒体教学作为现代大学教育教学中重要的手段，虽有着传统教育教学无法比拟的优势，但随着多媒体教学的不断发展与普及，它在带来积极影响的同时，存在的问题也日益显著。本文就多媒体教学的特点，对其存在问题进行了思考与分析，并在此基础上提出针对性建议，为提高高校多媒体教学质量提供参考。

关键词：多媒体教学；存在的问题；建议

一、前言

多媒体教学起源于20世纪80年代，其采用多种电子媒体如幻灯、投影、录音、录像等综合运用于课堂教学，这种教学技术又称多媒体组合教学或电化教学。20世纪90年代起，随着计算机技术的迅速发展和普及，多媒体计算机已经逐步取代了以往的教学模式。因此，现在我们通常所说的多媒体教学是特指运用多媒体计算机并借助于预先制作的多媒体教学软件来开展的教学活动过程。它又可以称为计算机辅助教学。

随着现代科学技术的飞速发展，现代教育技术也得到不断推广，多媒体技术应运而生。目前多媒体教学手段在高校教育教学中的运用日益增多，打破了原有的传统板书教学手段独霸教学的局面，越来越多的课堂运用多媒体，越来越多的教师研究多媒体。但随着其运用的越来越广泛，多媒体教学存在的问题也日益显著，这在一定程度上引起了各界教学工作者的关注。例如：山东行政学院许桢就多媒体教学提出，新一代教学工作者要结合实际应用，因人施学、有的放矢、循序渐进地进行计算机教学与学习，青海大学朱琳等就高校多媒体教学效果与方法进行了研究与探讨，李骅就多媒体教学教师应注意的问题以及多媒体教学存在的问题进行了分析并提出了建议。在此基础上，本文就多媒体教学的特点，对其存在的问题进行了思考和分析，并提出针对性建议，以期为真正提高高校教学质量提供参考。

二、多媒体教学的优越性

多媒体技术是以计算机为中心，把语音处理技术、图像处理技术、视听技术都集成在一起。多媒体包括文本、图形、静态图像、声音、动画、视频剪辑等基本要素。在进行多媒体教学课件设计时，也就是从这些要素的作用、特性出发，在教育学、心理学等原理的指导下，充分构思、组织多媒体要素，发挥各种媒体要素的长处，为不同学习类型的学习者提供不同的学习媒体信息，从多种媒体渠道向学习者传递教育、教学信息。

多媒体具有图、文、声并茂甚至活动影像这样的特点，这些特点是其他媒体如幻灯、投影、电影、录音、录像、电视等所不具备或是不完全具备的。而对于教育、教学过程来说更是具有特别宝贵的特性。

1.直观形象性。同传统教学方式相比，因为有了多媒体技术作支撑，媒体课件能同时展现图、文、声、像，化抽象为具体，使得教学更为直观，突破视觉限制，使学生能够更直观地学习，建立空间概念，在直观形象基础上培养思维能力，有助于学生对概念的理解和方法的掌握。另外，多媒体教学的这种直观形象特性有助于学生理解问题，给学生留下深刻印象，激发学生的学习兴趣，集中学生学习注意力，帮助学生掌握所学知识。

2.教学多样性。多媒体作为信息载体，突破了传统教学的限制，可以提供给学生多种多样的信息形式，包括图、表、动画、声频、视频等多种形式的知识，使得教学内容更全面和多样化。另外，分清教学内容主次，选择学生青睐的形式进行教学，可以激发学生学习的兴趣和热情，进一步促进学生学习，使得教学效率得以提高。

3.交互高效性。多媒体技术能按超文本、超链接方式组织管理学科知识和各种教学信息，有利于反映概念及过程，能有效地突破教学难点。而利用多种形式教学与学生互动，在增加学生参与机会的同时，更有利于突破传统教学中单调、枯燥的教学过程，有效地组织课堂教学。交互课堂使得学生学习更为主动，并通过创造反思的环境，有利于学生形成新的认知结构。另外，多媒体课件能增加课堂教学容量，节约教学时间，扩大学生知识视野，提高课堂教学效率。

三、多媒体教学存在的问题与建议

多媒体教学多通过课件直观、形象地展示教学重点，并且以多样的形式展现，在使教师更方便、科学地进行教学规划的同时，也提高了学生学习的效率。多媒体的优越性是不言而喻的，但它优越性的发挥必须有一定的条件，若不能合理有效地利用，多媒体教学也会带来一些负面影响。

1.操作机械化，一定程度上阻碍了教师个人的发挥和学生自主想象的空间。多媒体教学课件都是教师提前制作好的，在教学课堂上播放，操作机械，师生的注意力都在课件上，这在一定程度上影响了教师的个人发挥。另外，多样化的形式虽然给了学生更形象直观的印象，但这也限制了学生自主想象的空间。

2.信息容量大，学生难以全盘吸收。多媒体课件在一定程度上能提高学习效率，相应地，学生的学习任务也加大了。不同于以往传统的板书，多媒体教学材料都是课前准备好的，课件的容量多，播放速度快，导致学生思维跟不上，笔记记不全：有的学生一心记笔记，对教师所讲评的没有重视；有些学生认真听讲，而笔记又漏了。一节课在观看中结束了，一节课下来，没有一个学生能做好笔记，课后学生拿什么来复习呢？所以在课件的制作与课堂的播放过程中，应充分考虑学生的实际接受能力，合理设计课件内容多少的大小与课件的播放速度，避免带给学生过大的课堂负荷，造成精神上的紧迫感。

3.太过注重形式，学生难以融入。在课件的制作中，教师通常会运用多种形式来表述所要讲的内容，但过多地注重形式会导致负面影响。如有些学生对一些漂亮的图片或视频感兴趣，而无心看自己真正应该看的，导致注意力的转移，导致教师花了大量的时间准备资料和备课，却没有起到应有的作用。

针对上述存在的问题，可以从以下几个方面着手改进：

多媒体的运用应当尽量合理化，教师应找准多媒体与教材的作用点：运用多媒体不一定能提高教学质量，也不能盲目地认为运用多媒体越多，效果越好。教师应当多思考在什么条件下运用，如何运用，这个知识点是不是适合用多媒体来展示。另外，从教学内容上看，教师应当注重因材施教，并不是所有学习内容运用多媒体辅助教学手段都能取得好的教学效果，如果采用多媒体辅助教学不能提高教学质量，也就谈不上比传统教学的新与优。因此，教师应当结合教学内容，选择合适的方式来进行教学，不能离开具体的教学内容与教学对象来进行多媒体辅助教学，不能只追求形式而忽略学习的对象和主体，在运用多媒体教学之前要认真钻研教材，找准媒体与教材的最佳作用点，有的放矢，才能起到画龙点睛的作用。教师制作课件的主要目的是使教学更好、更有效地进行，而多媒体课件只是一种辅助教学工具，教师要根据实际情况进行制作，以适当的形式和内容有效地激发学生的学习兴趣，而不是彻底转移学生的注意力。

多媒体的运用应当高效化，教师分清主次，让学生主动参与教学活动。在多媒体课堂教学中，多媒体只是一个信息载体，不能完全主导整个课堂。教师应当注重教学方法，采用富有鼓励性和启发性的教学措施，激发学生的内在教育需求。另外，要善于在教学中利用多媒体的同时，及时捕捉和创设各种有利时机，促使不同层次的学生融入到多媒体教学中来。要秉承教师是主导、学生是主体的原则，结合学生整体和不同个体的特点，创造各种各样的教师与学生的互动机会，从而进一步激发学生主动探索和学习的机会。而单纯地用多媒体讲解教学内容，只会让学生产生枯燥之感，不利于学生的学习，教学质量也无从提高。

总之，多媒体教学应当作为一种辅助教学工具，教师应当从课件的制作和教学方法上突破创新，最终以提高教学质量为目的。这样才能更好地提高教育质量，培养出更多更高水平的人。

四、結语

在现代教学中，多媒体教学是一种创新灵活的教学手段，其优越的特性使得它越来越被师生所认可。但随着其在教学实践中的反复运用，不可避免地出现一些问题。教师作为多媒体教学最频繁的运用者，需要发现问题，并探索和解决问题，寻找有利的支点和有效的突破口来打破这一僵局，这将有助于教师应用计算机辅助教学手段进行创新教学，提高整体教学质量。合理、高效地利用多媒体教学，充分发挥多媒体教学的优势，培养学生的创造思维，提高教学质量也将对教学改革起到借鉴作用。

参考文献：

[1]许桢.多媒体教学初探[J].山东行政学院山东省经济管理干部学院学报，2006（S1）.

[2]陈同强，刘振优.高校多媒体课堂教学效果与方法研究[J].科技视界，2013（35）.

[3]李骅.浅谈多媒体教学[J].群文天地，2012（10）.

[4]林小丽，吕日光.合理运用多媒体，有效提高教学质量[J].中国校外教育，2014（1）.