周红云

摘 要：在师范教育中加强对学生教育科研能力的培训是培养学生创新精神和能力的一项重要内容。文章分析了师范学生教育科研能力培训的必要性，从七个方面论述了教育科研能力培训的对策。

关键词：师范学生；教育科研能力；对策

在积极倡导和推行素质教育的今天，具有创新精神和创新能力是对教师的一项重要要求。师范院校以培养教师为目标，在师范教育中，学生创造力的培养，虽然渠道多种多样，方式也各有不同，但加强科研教育是一条必经的途径。本文拟就师范生教育科研能力培养的必要性、培养对策和培养原则三方面问题加以讨论。

一、师范学生教育科研能力培养的必要性

教师必须在用先进的教育理论武装自己的同时，结合自己的教学实践，寻求理论与实际的结合点，研究提高教学效率的新途径。有关调查显示，师范院校的学生在校期间几乎没有接受过科研的训练，缺乏有关科研方面的知识，没有科研意识，更没有科研能力。对中学优秀教师的成长历程的调查和分析，也充分显示出优秀教师的教育科研能力主要是在任职期间形成的。因此，师范教育要在确保学生学科专业教育质量的前提下，加大教育科研的培训力度。这样，既有利于学生职业理想的形成，又有利于学生产生对教育实践的敏感性；既有利于促进学生对教育理论知识的理解，又有利于学生对教育理论的理性思维和批判反思。

二、师范学生教育科研能力培养的对策

1.学科专业课程教学要充分体现科研色彩。专业课的教学就是传授学科专业知识，培养学科专业能力。但怎样才能有效地实现这两个教学目标呢？显然，高等学校的教学不能只教理论，而应该站在科学研究的角度，渗透学科发展的思想脉络，渗透科学研究的思想方法。同时，还要通过提出富有挑战性的问题，布置具有科研性质的作业，让学生初步体验解决学科专业问题的过程。

2.教育类课程教学要充分发挥科研指南的作用。师范院校设置教育学、中学教材教法等课程，旨在使学生理解初步理论，了解教育教学现象的普遍规律，训练教育教学的常用技能，培养教育教学的一般能力。当然，教育类课程的教学，不能仅局限于上述教学目的和任务，还要从培养未来的教育科研人员的角度出发，将它视为科研内容（课题），渗透人类对基本理论和基本规律的认识变化过程，渗透分析和解决各种问题的思维方法，渗透各种观点和理论的未来发展走向。

3.设置相关课程。为使学生掌握教育科研方面的基础知识和基本理论，可开设相关选修课程。比如：（1）教育科研方法论。旨在使学生了解教育科研的意义、类型、原则、方法，问题的提出和筛选，数据的处理和解释，资料的整理和分析，成果的表述和評价。（2）文献检索。旨在使学生了解文献、图书目录编排的基本常识和检索方法，并进行一些专题性文献检索训练。（3）写作。旨在使学生了解有关写作的常识和几种常见文体的写作技巧，并进行一些适当的训练。

4.充分利用教育见习和实习、实践环节。师范学生进行教育见习和实习，主要目的是熟悉教学常规，了解教育过程，体验教师生活。若能充分利用这个机会，它将使学生将所学知识运用于实际（这种应用过程蕴含有许多研究成分），是学生从事教学的启蒙过程和模仿过程，是学生了解实际、收集素材、积累经验的过程。

5.要求学生撰写教育类课题的毕业论文。撰写毕业论文，一方面可加深学生对所学专业知识的理解，另一方面可培养学生分析和解决问题的能力，同时也是对学生综合素质、科研能力的全面考查，是对其今后工作的一次实战性的演练与预习。

6.鼓励学生参与教育实验基地建设。实践表明，建立基础教育实验基地是师范教育科研的一个新的生长点。学生参与到教育实验基地建设中来，不仅是一个提前接触基础教育的难得机会，更是直接介入教育科研的全过程、展现自己才华的良好机遇。

三、师范学生教育科研培养的原则

1.教学与科研相辅相成。教师要转变教育观念，树立起教育科研的意识，认识到教育科研对学生教育教学能力的形成起着举足轻重的作用，进而把教学和科研这两个方面的教育都落到实处。

2.意识与能力齐头并进。对学生进行教育科研的培训，关键在于培养学生的科研能力，并通过各种活动和有效策略使学生树立科研自信心，养成科研习惯。

3.全程训练与潜移默化相结合。贯穿于师范教育全过程的教育科研训练，既要通过专门的课程和活动进行专题全过程的训练，又要在其他课程活动中渗透科研过程，讲授科研方法，做出科研示范，树立科研风气，把有针对性的训练与有意识的渗透有机地结合起来。

4.理论与实践并举。教育科研的培训，既要传授相关的理论知识，告诉学生做什么、怎么做，又要让学生自己亲自去做。只有理论与实践相结合，才能收到预期的效果。

参考文献：

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