曹舒艺

摘要：键盘课作为幼师学生的一门必修专业技能课，在整个学前教育专业课程中占有至关重要的地位，也是学生以后在幼儿园实习和上岗就业应试中的重要环节之一。而能否熟练地弹唱幼儿歌曲以及具备一定的伴奏能力也成为检验一个幼儿教师是否优秀的重要标准。由此看来，我们在教学中只有了解学生的基础特点，深入课堂，不断创新教学理念和方法，才能更有效地对每一位学生的音乐素质进行开发和培养，以便他们在校学习学有所成，在岗位上学以致用，成为一名优秀的幼儿教师。

关键词：键盘 分层 教学法

分析目前幼师学生生源，大多是来自普通学校的初中毕业生，年龄在15至18岁之间，早已经过了学习键盘弹奏的最佳年龄，有很多孩子在没有接触幼师的学习之前根本不知道钢琴是什么样子。因此，根据几年的实践教学笔者对这一课程的学习进行了总结分段，将整个键盘课的学习分为四个阶段，即兴趣培养（入门学习阶段）—基础巩固（基础教学阶段）—以学定教（分层教学阶段）—目标达成（引导提升阶段）。本文将阐述第三阶段的教学。

以学定教，从字面意思看可以理解为根据学生的实际情况决定教师的教学。这个概念里包含了两个方面的内容，即学生的实际情况和教师的教学。

首先，我们教师面向的学生在校经过一到一年半的学习之后，大部分学生掌握了与学习弹唱相关的基本乐理知识以及有了一定的对常见节奏节拍的简易幼儿歌曲歌谱的识谱能力。但由于他们对键盘弹唱课的学习兴趣，学习态度，学习理解能力，甚至是个人性格迥异等主观原因的存在，因而打下的学习基础也各不相同。依照这一基础状况，可以将学生分为三类：

第一类是基础知识扎实，接受能力较强，每个学期基本提前完成教师教学计划中的相关学习任务的学生。

第二类是没有领悟透彻键盘弹唱的学习方法，也就是对这一门课程还没有完全入门但又对弹唱幼儿歌曲表现出有一定学习兴趣、学习进度慢的学生。

第三类学生是极少数的学习态度不端正，学习方法不正确，或是对学习幼师专业不感兴趣等诸多原因导致的跟不上教师教学进度的差生。

另外，无论是哪一种教学形式，都是要围绕“以教材为中心，以课堂为核心，以教师的教为重心”，在学生的“学”里面，除了要具体分析学生本身，还要深入理解现有教材。我们现在的教材大多比较偏重于键盘的弹奏技巧的训练，从而忽略了对未来做为幼儿教师的学生的实际应用能力的培养。因此，要更好的实施“以学定教”，改变传统的依照教材顺序按部就班的教学是基础也是前提。

教师做好学生情况调查，通过深入了解现有教材内容恰当的确定教学目标，合理确定教学起点是落实下一步“定教”教学的前提条件。根据以上的对“以学”的分析，接下来具体来实施教师的“定教”。

对第一类有了一定的键盘弹唱学习基础的学生，由于他们的学习目的明确，在教学中应有一定的侧重点，有针对性的理论教学。可以适当引导这一部分学生多读音乐书籍，看音乐剧视频，多听节奏旋律鲜明容易接受的钢琴曲，提高音乐素养，在此基础上多多练习弹唱有一定难度的钢琴曲并鼓励学生在弹奏熟练的基础上加上自己对音乐的情感理解，丰富演奏时的感染力。

对第二类学生，教师在选材时应尽量选择旋律优美，学生感兴趣的幼儿歌曲进行教学。对这一部分学生还要适当的删减没有实效的教学内容和教学环节，适当的调节教学进程。与此同时，鼓励学生独立思考，找出练习弹唱时的错误和不足之处，在教师的示范指导下循序渐进的提高弹唱幼儿歌曲的能力。

对于极少部分的后进生，教师应端正教学态度，对这一部分学生无论是在思想上还是在教学实践中都要始终对他们不抛弃不放弃。要特别关注他们的学习状态和学习需要，针对个人的学习进度及时发现问题及时解决问题。通过不同方式方法引导他们对键盘弹唱的学习兴趣并逐步达到养成良好学习习惯的目的。

接下来要谈的是在“以学定教”的基础上进行“分层达标”教学。

对于幼师专业学生的键盘课而言，所谓“分层达标”就是从好、中、差三类学生已经掌握的弹唱能力的实际出发，分别确定不同的学习任务和目标，进行不同层次的分组指导教学，并定期进行难易程度不同的考核，从而达到每个学生的学习能力都得到肯定和充分发挥。

注：分层不固定，据学生的实际情况可做相应的上调或下调。

在几年的教学课堂中，笔者经常鼓励学生：端正的学习态度，优秀的品质和好的学习成绩同样重要。而这种分层达标的教学模式，其优点在于：

1.教学内容不是按照现有课本按部就班，而是能够更好地适应不同层次学生的学习能力和水平；

2.调动不同层次学生的主动性、积极性，让学生喜欢学，愿意学。

3.有利于转变教师的传统教育观念，“分层达标”有助于教师对学生进行更有成效的德育教育，使学生素质得到提高。

其缺点在于：管理比较复杂繁琐，需要教师有很强的责任心和对不同层次学生持之以恒的专注。

以上是笔者对键盘课“以学定教，分层达标”的理解和分析。随着时代的发展和社会的进步，作为一名幼师专业的教师，更应该改变传统教学，倡导“以人为本”的教学理念，从幼师学生的实际情况出发，对不同层次的学生确定不同但又有所成效的教学目标，使每一个学生都能学有所成，学以致用。在今后的教学实践中，笔者将继续不断学习，努力创新更好更快更有成效的教学方法，为我们的幼教专业发展贡献教师的应尽的职责和力量。