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利用学生好奇探究的天性 开展农村小学科学实验教学

2015-05-21夏志翔

小学科学·教师版 2015年2期
关键词:电磁铁学具教具

夏志翔

农村小学的科学教学,正面临实验器材不足,学生家庭把科学当一门副科和监护人智力开发意识淡薄的困扰。科学课很难得到学生家庭的重视,一个教师奔于几门学科的教学,管理好学生已经占用了教师大量的时间和空间。他们只能尽力把课本上完。结果往往是教师教得累,学生学得差。要上好科学课,必须正视这些外在困扰,去开发学生内在的动力。我经过近几年的实践探索发现,利用学生好奇探究的天性,进行农村小学科学实验教学,是一个行之有效的策略。

一、顺应学生实验探究的热情,当好主持人

学生实验是小学科学课程的重要组成内容。学生特别爱上实验课,一听说进实验室,他们那个高兴劲是没法用言语来表达的。要是课本要求的学生实验那一次没做,学生就很伤感,甚至要质问老师。学生这种喜爱实验探究的热情正是实验教学所需要的动力。教师要顺应这一动力当好实验探究的组织者。教学前,教师应根据教材要求准备实验器材和材料。教学时,教师应做到让学生人人动手,都有事做;应激励学生用尽可能多的方式去实验探究;应引导学生充分认识到实验的真正内涵,并以此归纳其规律性。

安排完成家庭小实验,是顺应实验探究热情的又一个办法。这样学生能亲自去感受实验过程带来的快乐。因为只有通过具体的操作和仔细的观察才能得出正确的结论。而每步实验操作现象的观察、问题的解决和结论的得出都要通过思维活动才能充分的展示出来。尤其当他们得到长辈的夸奖,伙伴的称赞,成就感由此产生,探究的热情会更加高涨。当学生把家庭实验成功的喜悦告诉老师时,师生都有成就感。这时,老师切莫放过因材施教的好机会,一要注重实验探究的严谨性,二要启发实验探究的主动性。

在科学实验教学中,教师要尽可能放手让学生去做,但要及时地做好辅导,注意观察学生实验中出现的一些现象,了解每个学生的情况,以便在日后及时辅导和加以开发其潜力,使不同程度的学生都能有所发展,有所提高。如果学生在实验中出现了问题,教师可帮助他们查明原因,然后鼓励他们再去做一遍。充分利用所学知识分析失败的前因后果,从而培养学生分析问题解决问题的能力。这对培养学生的探究兴趣和张扬探究天性很重要。

二、激发学生内在的实验探究兴趣

如何使学生切身感受到科学实验活动的妙趣横生、乐趣无穷。这是科学老师的职责所在。科学实验就是建立在充分利用学生的好奇心、求知欲和与生俱来的实验探究天性的基础上进行的。当教师把学生感兴趣的问题提出来时,他们会产生强烈的好奇心,并且会产生一种搞清楚是怎么回事的科学探究的本能,这就激起了学生的探究欲望。如《玩转电磁铁》这一课,对学生而言,磁铁并不陌生,也知道磁铁的一些性质。我教学时,他们看到的只是电池、导线、铁芯,听到的却是“电磁铁,根磁铁一样能吸起铁钉、大头针、曲别针之类的东西”的话。他们短暂的疑惑,激起了实验探究的情趣。于是各个实验小组开始行动。绕线、接电路、吸曲别针、观察、填记录表,人人有事,人人有乐。然后老师趁机提问:“谁能告诉老师什么是电磁铁?举例说说电磁铁磁力大小与哪些因素有关?”学生们齐刷刷举起了手,答得很对。我用同样方法,演示了电磁铁磁极的实验。由于学生做到了仔细观察,很快就总结出“可以通过改变线圈的绕向和电流的方向来控制电磁铁的磁极”这一实验结论。

三、创造条件完成实验,让学生享用实验探究的成就感

为了保证实验教学的开出率。经过摸索,农村小学最佳的解决办法就是根据教材内容,在充分了解实验的基础上,利用各种废旧材料,经过精心设计,制作出简便有实用价值的教具学具,来弥补实验教学仪器的不足,确保实验教学的开展。如自制雨量器、简易照像机、土电话、潜望镜、音乐瓶等。这些教具用于课堂,解决了学中一些难点问题。对于实验所需的一些常用设备,如水槽、烧杯等,则一般用生活器具来代替。水槽用脸盆代替,烧杯用茶杯代替,鱼缸用大罐头瓶代替,滤纸用毛边纸代替。对于那些少见的自然物则选取现有的性质相似的同类物来替代。如在教学《探寻光的路线》一课时,为了验证光沿直线传播,有的小组备齐了手电筒、三张有同样洞的卡纸,一张纸屏;有的小组准备了六本《新华字典》和手电筒,有的小组准备了四个橡皮擦和手电筒。他们操作起来很顺当。让学生广泛实践这些自制、替代的材料用于教学,不仅能被学生接受,而且教学效果好。这一措施,填补了教具学具的不足。让学生亲力亲为去动脑筋解决,最终达到圆满完成实验探究的效果。学生在经历过程之后便是享用创造条件完成任务的成就感。

经历几年的科学教学,深感农村小学要上好科学课,必须利用好学生好奇探究这一人的天性。教师做个有准备的节目主持人,顺应学生实验探究的热情,放手让学生做实验,并激发他们的实验探究兴趣;遇到教具学具不足时,教师要能自制教具,还要发动学生自制学具,创造条件完成实验,让学生享用实验探究的成就感。只要教师坚持这样做,就能激发学生学习科学、探究科学的潜在动力,定能完成科学实验教学目标。

【作者单位:咸丰县坪坝营镇中心小学 湖北】

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