陈顺金

小学科学学科是以培养科学素养为宗旨的启蒙课程，在教学过程中，教师应当让“主动探究”成为培育学生科学素养的动力和源泉，提倡以亲身经历、体验为主的探究式学习，采取灵活多样的教学方法，激发学生与生俱来的好奇心与求知欲探究科学的奥妙，进而培育其科学素养之花。

一、创设情境，激发探究欲望

建构主义教学理论认为，学习需要创设良好情境，教师在教学过程中，应当尽可能地通过实物、模型、演示实验，或者采取电教媒体等现代教学设施来展示生动的情景，以吸引学生注意力，引起他们强烈的好奇心来投入学习。

1、实物观察法

观察实物法即是借用实物或者教学用具来创设情境，通过引导观察来探求知识。观察是科学探究的起点，通过观察，所学习的知识会更加形象和深刻。如教学《各种各样的叶》《一杯水的观察》《比较水的多少》《纸的观察》等知识时，笔者通过引导学生观察实物，让他们自主探究，提出问题；同时启发学生采用观察、比较、分析、综合等方法了解自然事实，开始进行“观察——探究”，从而在教师的协助下解决问题，获得知识。

2、图像展示法

图像展示法即是用图片、图画或者多媒体图像来创设情境，探究问题。如《我看到了什么》这一课，书页上印有一棵枝叶繁茂的大树照片。我引导学生进行观察：“从这张照片你看到了什么？”由问题开始，引领学生投入“探究”活动。再比如教学《寻访小动物》，为了让学生较快地进入探究状态，我运用用录像播放生活中的各种小动物；……