徐金金

随着教育的改革，新课程也正如火如荼地进行着，传统的“自然”学科教育已转变为如今的“科学”课程，新教材的宗旨在于培养学生的科学素养，注重学生自身的探究，亲历实验过程，通过一系列的收集、整理，实践、操作来认识、学习科学知识，从而形成良好的科学素养。教育的精髓在于生活教育，我们的科学更是来源于生活，那么，如何让生活教育与科学探究紧密联系起来，值得广大科学教育者深思。

一、引领学生依据生活，发现科学问题

《全日制义务教育小学科学课程标准（修改稿）》指出：要求学生学会从生活经验中提出简单的科学问题。因此，课堂上我们教师应积极的有目的地创设与学习主题相关的问题情境，使其与学生感性的生活经验相互碰撞，促发学生的内心活动，促使学生对学习内容产生疑问，并愿意积极主动的对问题进行理性的分析与探究。那么，有利于学生质疑提问的情境包括：

1、直观事物或形象的再现

对于当代的小学生而言，直观事物和形象的呈现，有利于唤醒学生已有的感性生活经验，激发学生探究兴趣，展开理性分析，从而保证教学顺利有效进行。如在执教《摆的研究》一课时，教师可以把两个不同的钟摆呈现在学生的面前，并展开“谁摆的次数多” 的比赛活动，来增强问题情境的直观性，通过直观事物形象的生动呈现，让学生通过直观感知而产生问题，由此激发对摆的研究兴趣。

2、学生矛盾经验的冲突