卢宝生

随着电子信息产品的高速发展和普及化，一台DV、摄像头、相机甚至一部手机就能记录我们的生活，让孩子们成为电影中的演员甚至是主人公已经不再是难事。把微电影技术融入到科学教学中能更好地发挥科学探究中学生主体性地位。

一、有效创设情境

在课前的情境导入，通常的手段是老师提出一个问题的假设或者一种现象的出现，让同学们思考，可以是一段阅读材料，也可以是一张图片，然后就引入新课。微电影则是老师课前把他想要创设的情境，找几名同学拍摄下来，然后把画面定格，让孩子们在观看中思考。动态和情节的加入，使得我们的问题情境更真实，更直观。

曾听过一节优质课，上的是三年级下的《定位置》，为了让孩子们学会表达自己所在的位置，教材为我们创设了一些情境，如课室中自己的座位，描述课本图片中1、2、3、4号教学所在的位置，而上课的老师和学生提前在一个公园里拍摄了两段微电影，通过描述自己所在的位置等候奶奶，第一段是以参照物的方式描述，第二段是以方位和方向的方式描述，然后让孩子们通过影片中的情境进行讨论猜测结果，最后把奶奶找到和找不到同学的两个结果呈现出来，使得同学们有身临其境、换位思考、热情参与的感觉。

其实我们的教学光盘里也有许多影片素材，我们都能把它融入科学课堂中，如果自己拍摄的微电影，学生能参和演绎，积极性和互动性就更高了。……