刘岩

苏·霍姆林基说过：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是个发明者、研究者、探索者。在儿童的精神世界里，这种需要特别强烈。”新课程标准强调的是“做科学”、“懂科学”，而不是象以前一样“读科学”、“听科学”、“记科学”“看科学”这就是要求科学教师在课堂中充当的应是学生学习科学探究的合作者、引导者，而学生才是课堂中学习的主宰者。在教学活动中，我始终抓住学生这一主体，做到“四自、二让、一许。”

“四自”——科学探究 突出自主

亲身经历以探究为主的学习活动是学生学习科学的主要途径。我在教学中引导学生从参与，到既当“导演”也做“主演”，让他们在四个自主中充分展示自我。

1.自主确定研究问题2.自主开展研究活动3.自主验证解决问题4.自主总结得出结论

例如：我在教《物体在水中是沉还是浮》一课时，先把不同的物体放入水中，观察它们不同的沉浮现象后，我便搞了一次“民意调查”。你认为物体的沉浮和什么有关？

第一步：学生提出设想

1.与轻重有关 2.与大小有关 3.与空心、实心有关 4.与薄、厚有关

第二步：自由结组成立探究小组，每组重点研究一个问题

第三步：让学生以探究小组为单位，进行讨论、验证活动

第四步：展开总结汇报活动，让各小组展示各组的验证结果

遵循此种科学发展、自主探究的方式，为科学的教学提供了广阔的实践空间，对培养学生的观察能力、动手能力、比较能力、归纳能力有较为显著的成效。

“二让”——科学探究 强化实践