徐才万

课程标准指出：科学学习要以探究为核心。探究既是科学学习的目标，又是科学学习的方式。亲身经历以探究为主的学习活动是学生学习科学的主要途径。因此，科学课程应向学生提供充分的科学探究机会，使他们在像科学家那样进行科学探究的过程中，体验学习科学的乐趣，增长科学探究的能力，获取科学知识，形成尊重事实、善于质疑的科学态度。

一、材料准备——有效探究的前提

俗话说“巧妇难为无米之炊”。对于科学课来说，“米”便是实验材料，没有材料，科学探究也就无从开始；没有材料，科学课就成了纸上谈兵。因此，要提高科学课课堂教学效率，就必须充分准备好实验材料，这是有效科学探究的前提。我在教学《了解空气》一课时，当教学“空气有重量”这个环节时，我提供给学生的的材料是二个气球，要求学生像教材上要求的那样把二个气球吹到一样大，做成一个气球称，然后用锋利的东西扎破其中的一个气球，这样称就会失去平衡。当学生这样做的时候，气球马上爆了，称向一方倾斜，学生没有看到气球里的空气一点点漏出，称一点点失衡的过程。

我想，怎样才能让学生看到这个过程呢？

我想，怎样才能让学生看到这个过程呢？后来我在气球上贴了一块透明胶布，这样效果出来了，气流缓慢的从小孔流出，学生感到很有趣，“空气原来也有重量啊！”因此我认为，在科学探究中，教师首先要选择好材料，避免材料的选择不当而造成科学探究的低效，甚至无效。……