滕颖

识字教学是小学语文教学中极其重要的一环，是学生阅读和作文的基础，也是学生整体语文训练中最基本、最经常、也最重要的组成部分。识字训练，不仅涵盖了字形、字音、字义的一般教学内容，更重要是具备了个性化的独创性活动。教师的教，学生的练都离不开这种独创活动。这种独创性的教学活动已呈现出他的艺术性，现就识字教学的艺术来浅谈我的体会。

一、形象化

识字教学形象化是人所共知的原则，因为形象可以激起儿童的兴趣和注意，留下深刻的感知印象，所以识字教学中适当运用直观手段或生动的语言描述来增强学生的记忆，可提高识字效率。但由于千变万化的实际状况，与儿童特有的心理特点，因此教师在指导训练实践中必须灵活地采取或形成，用心创造，力求做到适地适时适人， 不落入为形象而形象的误区。例如，像“飞”、“鸟”、“山”等一类的象形字，不妨利用直观媒体进行教学，以增强学生兴趣提高效率。而教“青蛙”的“蛙”时，我先问学生：“青蛙喜欢吃什么？”生答：“青蛙喜欢吃害虫。”我接着问：“吃害虫的叫什么？”生答：“叫益虫。”于是我说：“因为青蛙帮助人们捉害虫， 人们喜爱它就像爱自己的娃娃一样，所以要把‘蛙字分一半给它用；又因为青蛙是益虫，所以‘蛙字是‘娃去掉‘女字加上‘虫字旁。”这样训练，不仅使学生印象深刻，还含有情感训练因素。又如“闷”，我是这样教，先让学生用手紧紧压住胸口说说感受，再告诉学生这种感受叫“闷”。……