王嘉平

在英语的学习过程中，听力是最重要的技能。它是发展其他语言技能的基础，说﹑读﹑写等都与有效的听力有直接或间接的关系。因此，寻求有效的方法帮助学生提高听力成为英语教学界共同关注的话题。听力考试部分在整张试卷中占有重要的地位，也往往是学生的主要失分点。因此，英语听力教学已经越来越受到人们的重视。然而，在听力训练过程中，学生是被动的接受者，得不到任何相关背景知识的提示和解释。听完一两遍后，老师只是核对答案，然后再让学生一句一句的复听。这样的听力教学模式与其说是培养学生的听力技能还不如说是测试。

我根据针对以上问题与现象，以图式理论为指导，研究背景知识对听力理解的影响，并通过系统的教学设计和英语听力教学实践，探索出一种更为有效的英语听力教学模式——基于图式理论的英语听力教学模式。图式理论下的听力理解模式理论中，首先，教师要运用“自上而下”的策略帮助学生归纳文章的主旨大意，使学生“先见森林后见树木”；然后，运用“自下而上”的策略逆向听力理解的思维过程，这就要求学生捕捉文章的重要信息，避免“见林不见树”。

那么如何帮助学生积累知识，如何在听力教学中让学生有效地激活和调用相关图式，是改进英语听力教学的一个重要方面，同时我结合图式理论的基本原理，提出一个新的英语听力教学模式——基于图式理论的英语听力教学模式。……