樊志敏　祖国

课堂教学，是学生、学习材料、教师之间的一次次真情的“交流”。交流意义下的课堂教学，需要学生要有充分的话语权，有交流的基础，有想交流的需求，有会交流的能力。

一、设计“自学案”，让教科书成为学材

心理学研究告诉我们，惟有当学生能自由参与探索创新，自主实现知识的个人意义时，身心方才处于最佳状态，思维方能显现激活态势。这种研究启示我们，教学中应充分发挥学生的能动性和主动性。而我们的教学中却存在许多与此相背离的问题：

上课了，学生还不知道本节课要学什么，甚至有时候感觉到自己是一个旁观者，课堂是教师的事而与自己毫不相干，学生成了课堂的“听客”和“看客”。

忽视学生的个体差异，把学生放在同一起点上按同样的速度开展教学，造成了一部分学生不能充分参与课堂学习、跟不上教学的步伐，甚至造成学生发展的严重分化。

忽视教科书的应有价值，教科书情景对话式编排设计培养学生自主探究学习能力的意图，没有得到充分实现，只把教科书当成了教师的教材或学生的习题集。充分发挥教科书的作用，让学生把人手一份的教师的“教材”变成自己学习的“学材”这一问题时始终没有得到充分解决。

要解决制约学生发展的这些问题，重点应该是解决好教科书这一最重要的课程资源的开发和利用问题。具体来说，就是解决好让学生能充分利用教科书这种重要的课程资源的问题。……