《鸿门宴》是一篇较长的文言文，涉及事情经过较为复杂，人物也比较多，在叙事上跌宕起伏，相当精彩。然而，《鸿门宴》之所以流传千古，脍炙人口，恐怕原因远不止此。《鸿门宴》在叙事之复杂的背后，折射的是人生境遇之复杂与险恶：外有强敌压境，内部又不齐心，有人玩无间道不说，还有人出馊主意。但是所谓危机，就是危险和机会并存。鸿门宴就好像一个包围圈，冲不出去，你就玩完;冲出去了，或许就是另一片天地。鸿门宴就好像是一个命运交叉点，尘埃落定的时候参加者们回想起来，也许会有命运从那一刻已经注定的感觉。这就是鸿门宴的意味。由此可见，《鸿门宴》实在是充满了“高冷”范儿的一篇文章。但是现有的教学设计中有不少却是从叙事着手，以叙事、人物为重心，这便是将《鸿门宴》讲成了《林教头雪夜山神庙》，将《史记》讲成了《水浒》。

那么，如何将这种感觉讲出来呢？或者更确切地说，如何让学生将这种感觉品出来呢？我会在这里提出一个贯穿性的问题：刘邦从鸿门宴中脱险，究竟应该感谢谁？回答者必须从课文中寻找相应的依据，首先将课文的相关文字读一遍、讲一遍。学生会有各种不同的回答。有的学生会说，刘邦最该感谢张良，因为张良闻听变故，没有逃跑而是留下来推荐了项伯帮忙化解危机;在鸿门宴的过程中他又及时安排樊哙入帐，最后安排刘邦逃走，自己只身留下来，不仅有谋，而且有义、有勇。有的同学也可能会说是樊哙，因为如果没有樊哙关键时刻挺身而出，刘邦或许已成刀下鬼。……