李丽丽

（新疆石河子第二十二中学）

作为语文老师，批改作文是比较头疼的事情，每篇作文的错字、错标点、语句不通顺的句子等等老师都要一一圈点批画，这样批改完成以后，再发到学生手中。教师用专门的时间集体评讲优劣得失，然而稍作留意，发现许多学生对于老师辛苦批改后发回的作文只是简单地看看分数和评语就了事，只有个别学生能按照老师的批改意见再看一遍作文，改正错别字、语病等语言错误。在这种情况下，一次练习的效果也就可想而知了。长期如此，学生写作水平的提高往往落空，成了一种奢望。《义务教育语文课程标准》指出，语文课程应有助于全面提高学生的语文素养，要提倡自主、合作、探究的学习方式。为了让自己从作业堆里爬出来，也为了试试学生的能力，我尝试了小组合作评改作文。

合作评改作文主要体现为师生之间，学生之间的合作、探索与评改，以学生互评互改为主，各小组成员相互交叉评阅的方式来评改文章。教师引导学生在互改时不仅要注意语言用法准确性，更须注意内容表达的流畅性和得体性，以促进学生共同学习以及提高他们写作的长处和改进短处。具体操作有以下几步。

一、合理分组

小组合作评改作文的首要前提是合理分组。为保证评改教学的有效开展，一般采用四人或六人的混合编组形式。本着异质、自愿、动态组合的原则，使小组成员在性别、兴趣、语言水平、合作能力等方面均显现显著差异，以便实现学习互动互补。……