宋代玲

目前学校校本研修也存在问题，由于“工学矛盾”的影响，学校教学研究、教研活动也都是围绕着市区工作开展，要我做什么，我就做什么，很多时候处于被动工作的一个状态。如果学校没有自己的工作想法，忙忙碌碌过后，教师专业能力不但没有提升，反而滞后。我校首先转变教师思想，由“要我做”转为“我要做”主动式的工作状态，这样才能彰显校本研修活力，真正提升教师专业能力发展。

一、备课反思 共享智慧

课堂教学质量的高低，很大程度上取决于教师的备课质量。备课是教学的起始环节，备好课是上好课的前提和先决条件。我校为提高课堂教学效率，实施四轮备课：即个人精细备课、组内交流互补、领导指导共研、课后反思再备课。通过理论加实践的研究，个人与团队的合作共研，逐步探索出了集体备课的有效途径，使教师们掌握了解读教材的方法，教学各环节设计的方法，同时还掌握了一些典型课、重点课的基本教学模式。更重要的是我们在用集体的智慧支撑着学生的课堂，决不会因为教师个体影响学习内容和学习效果。

1.个人精细备课

本轮备课时间教师自主安排，我们要求教师要对教学内容的地位和作用；教材中教学内容的呈现顺序，编写意图，承载的教学任务，及训练的重点；课标对本部分内容的要求，教参对本节内容的教学建议；本节课的教学目标，教学重点，教学难点等要有准确的研读和思考，初步形成自己的教学设想，更重要的是要在教学的各个环节加以认真的思考，提出自己的困惑，预测出学生会可能出现的问题。……