金芝

读历史，可以让人充满智慧——在历史事件里可以明白兴衰存亡的道理；在历史人物身上，更能学习品质，感悟精神，陶冶情操，懂得事理。因此，历史知识成为了《品德与社会》这门课程必不可少的内容。在小学五、六年级《品德与社会》教材中你时不时就会与历史相遇，动不动就会与历史人物面对面。在使用这些教材时，有的老师感到新教材虽好但不好教。新教材所呈现的历史资料，作为一个中国人必须知道，每位老师对这一点非常清楚，教学时却感到无从下手，不知道从何教起，以致把品德与社会课上成了传统社会课的历史部分，课堂上只剩下需要记忆的年代、事件、人物这样索然无味的历史筋骨，让学生望而生畏。我想，教材的编写意图是通过历史知识把学生带到品德教育的场域。它不仅仅是告诉学生一段历史，重要的是进行品德的陶冶。怎样进行品德的陶冶？我的理解是让学生走进历史，在历史知识中探究，提升道德认识，然后带着见解、收获走出历史。这样的课堂才是有生命意义的“活”课堂。

一、在发现中探究

《品德与社会》课程标准指出：“教师要由单纯的知识传授者向学生学习活动的引导者、组织者转变，创设学生乐于接受的学习情境，灵活多样地选用教学组织形式，为学生的自主学习和生动活泼的发展提供充分的空间。”苏霍姆林斯基曾经说过：“在人的心灵深处，总有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者，而在儿童的精神世界中，这种需要特别强烈。……