叶平

“体验式学习”是一种在全新教育理念指导下的，符合时代要求，符合学生心理认知、成长规律，符合《基础教育课程改革纲要（试行）》及《义务教育全日制课程标准（实验稿）》要求的学习方式。与传统“坐而受道”的学习方式不同，体验学习强调的是“行而体道”，“行而察道”，它是伴随着积极心理活动、寻求未知的实践过程，是获取直接知识、形成学习能力、唤起创造潜能的基本途径，是一种“文化？心理”的过程，是一种需要学习者进入情境，亲自参与其中的活动，并在参与中获得体验，形成结论的学习方式。

一、创设情境，在情境中体验

情境是体验的关键。实施体验式学习，关键是教师要创设或捕捉生活有意义的问题情境，从情境教学思想出发设计数学教学活动，使学生在一个完整真实的问题情境中，产生学习的需要，体验学习的必要性，激发求知的欲望。例如，笔者在执教“平均数”一课：课伊始，创设了“快乐大转盘”的游戏赛。首先，由几位同学组成2个队，2队轮流每人按一次鼠标，指针指向哪个数，那个数就是你的成绩。其他同学作为本次比赛的裁判，判定哪个小组转的数最多。在人数的选择上，注意有所区分，男生选择4人参加，女生5人参加，比赛结束抛出问题：“比较总数公平吗？”让学生在冲突中提出，必须找一个合理的数据来比较才合理。在不合理向合理转变的过程中体会学习平均数的必要性；在寻找这个“公平”的数的过程中感悟“移多补少”的方法；接着，增加一位男生，使人数相等，同时感悟“一个数据的变化能够影响这组数据平均数的变化”，掌握另一种求平均数的方法“先求和，再平均分”。……