卢小梅

在中国教育史上，明代学者吕坤就指出：“与初学讲书，教弟子先将该讲之处理会一遍，方与讲解”。可见，课前预习俨然是一种“工欲善其事，必先利其器”的学习活动。 那么，在实际教学中，如何指导学生有效地进行语文课前预习？笔者结合实践经验探索了一系列预习步骤，方法：

一、分课型预习

不同类型的课文采用不同方法。小学语文课文类型分为讲读课文与略读课文。阅读课堂教学中，教师一般会细讲讲读课文，力图通过引领学生通过对文本结构、作者创作意图等的评价教会学生模仿作者写作方法习得写作，略读课文则相当于在学生习得学法后运用方法自学该课文。

二、巧设预习模式

（一）多“读”强化。

“书读百遍，其义自见。”多读书，的确是学习语文的一种好方法。叶圣陶先生也曾说：“语文课以读书为目的，教师引导学生俾善于读，则其功至伟。”可见，读书是一种很重要的预习方法。教师要引导学生课前预习“从读开始”。

1、初读读通

“初读”狭义地指在上课之前学生首次读课文。每学习一篇新课文，一定要三读课文。一读，默读课文，大致了解文本的主要内容，划出生字新词，读准生字新词，认清字形，再通过查字典、联系上下文等理解词义，逐渐学会自学生字词。二读，轻读课文，在“一读”课文的基础上，小声读课文，遇到难读的句子多读几遍，致力将课文读通读顺，做到不错字、不掉字、不重复、不读破句。三读，朗读课文。在“二读”课文基础上，放声读课文，能适当地融入自己的感情。……