王盛

幼儿要成为一个独立的人，需要从学习生活开始，生活自理能力便是人类适应社会生活最基本的能力之一。而由于中国国情所决定，幼儿园的独生子女宝宝生活自理能力普遍比较低下，吃饭、穿衣、整理环境……宝宝生活的依赖性，并不是来自他的惰性，而是源于大人的溺爱。大人总是不由自主地照顾宝宝过多，“剥夺”了孩子自身努力的机会。宝宝穿衣慢，大人干脆利落地帮他穿好；宝宝吃饭脏兮兮的，大人干干净净给他塞饱肚子；宝宝玩好玩具走了，大人无怨无悔地帮他收拾……这些情景在多数家庭发生，表面上是在帮宝宝，实际上却在阻碍他生活能力的培养。

为了在小班阶段培养幼儿良好的自我服务能力，我们借用图标的作用，为幼儿自理能力的创设良好的空间和环境，使其正确掌握各种自我服务的技能，增强独立性，形成良好的自理能力习惯。

一、教学活动中图标的运用

小班幼儿在开学初的规则意识都比较差，平时玩玩具时常常都是只知道玩，但是不会整理。在教学活动中，引导幼儿和老师一起学习新图标，并将学到的图标内容运用到实际活动中，通过图标与情境的相融合使幼儿更好的理解、运用图标。针对孩子们中午吃饭时总是要老师喂，我们开展了《自己吃饭真能干》的活动，通过本次活动的开展孩子们学习正确用勺子吃饭的技能，愿意自己动手尝试吃饭，享受到自己吃饭带来的满足感。同时我们也在学习的过程中纠正了部分幼儿不正确的握勺子方法，教育幼儿做到吃饭不说话、不挑食，做个健康、快乐的好孩子。