武北峰

宿州学院外国语学院，安徽宿州，234000

在长达半个多世纪的二语写作实证研究中，国内二语写作习得研究已经取得了令人瞩目的成果，但正如程晓堂［1］、王克非［2］、蔡基刚［3］等学者所指出的那样，我国的二语写作研究还存在诸多问题，二语习得者的写作水平还有待进一步提高。语篇指一系列连续的语段或句子构成的合乎语法、语义连贯的语言整体，而语篇特征（texture）是判断一个语段是否为语篇的重要标准之一。语篇特征指句子本身的结构以及不同句子中出现的不同成分之间的衔接关系［4］。衔接与连贯是语篇研究的核心问题，尽管衔接不能保证语篇的连贯，但不可否认的是，绝大多数语义连贯的语篇都需要借助一定的衔接手段来实现。

本文根据Halliday和Hasan提出的语篇衔接理论，从语料库中随即抽取英语专业学生所写的议论文，采用定量分析法，考察英语专业学生连接手段的运用情况，以期为今后衔接理论在外语写作教学中的实践提供数据支持。

1 文献综述

1976年，Halliday和Hasan合著的《英语的衔接》（Cohesion in English）问世，标志着衔接理论的创立。根据Halliday和Hasan的观点，衔接是一个语义概念，存在于语篇的内部，并有助于语篇中某个成分的意义解释［5］。语篇无论以什么形式存在，都必须是合乎语法的，语义连贯的［6］。在《英语的衔接》一书中，Halliday和Hasan把衔接分为语法衔接和词汇衔接两大类，前者包含指称、替代和省略，后者指的是词汇衔接，而连接（conjunction）则是介于二者之间，主要属于语法衔接，但也包含词汇的衔接。……