庞雪林，阮利民，张正则

(哈尔滨工程大学体育部，黑龙江哈尔滨 150001)

学校体育是学校教育的重要组成部分，不仅要发展学生强健的体魄，还要与德育、智育教育相结合，培养学生良好的道德品质和个性心理品质。近年来，我国普通高等学校学生的身体素质呈现下滑的趋势，其状况令人担忧。可见，改进教学方法，从而提高学生的身体素质，培养学生良好的个性心理品质，必然是高校体育工作的重要任务。因此，作者尝试将隐性课程内容融会于微格教学法之中，通过在足球课教学中的实践研究，改进普通高校足球课教学的理念和方法。

微格教学法(Microteaching)可译为“微型教学”“微观教学”“小型教学”等，是一种利用现代化教学技术手段来培训学生技能的系统方法。1963年由美国斯坦福大学艾伦博士等人首创，自上世纪80年代在师范类院校得到普遍应用［1］。由于受到场地、技术、设备等因素的影响，在普通高校的体育教学中一直难以推广。近几年，现代教育技术手段飞速发展，网络教学平台的开发与利用，摄影、摄像等设备的普及，为普通高校体育教学中推广应用微格教学法提供了物质保障。隐性课程是指在学校情境中无意识地获得经验、价值观、理想等意识形态内容和文化影响，也可以说是学校情境中以间接的内隐的方式呈现的课程［2］。体育隐性课程是指受教育者通过学校体育环境，以间接、内隐的方式所获得的体育教育性经验的总和［3］。隐性课程具有一定的隐蔽性，不需要在课堂上公开教授，而是通过引导、暗示以及利用舆论使学习者的思想产生影响。……