蒋甜甜?刘玉芳

摘 要：在充分理解PBL模式内涵的基础上，将其运用到高职“商务英语翻译技巧”课程的教学中，尝试对该课程的教学内容、教学方法和教学评价进行改革，探索改进教学的有效途径，从而提高学生翻译能力、学习能力和团队合作能力。

关键词：PBL；商务英语翻译；应用

1 PBL与高职商务英语翻译

1.1 什么是PBL

PBL，全称为“problem-based learning”，即基于问题的学习，也称作问题式学习，最早起源于20世纪50年代的医学教育，1969年由美国的神经病学教授Barrows在加拿大的麦克马斯特大学首创。与传统的、以学科为基础的教学方法不同的是，它强调以学生的主动学习为主，而不是传统教学中强调的以教师讲授为主；PBL将学习与更大的任务或问题挂钩，使学习者投入到问题中；它通过设计真实的任务，把学习放到复杂的、有意义的问题情景中，通过学习者的自主探究和合作来解决问题，从而学习隐含在问题背后的科学知识，形成解决问题的技能和自主学习的能力。PBL教学法的精髓在于发挥问题对学习过程的指导作用，调动学生的主动性和积极性。

1.2 高职商务英语翻译

新形势下，国际经济和贸易持续发展，商务英语翻译能力作为从事国际经济与贸易活动的一项必备能力，其重要性不言而喻。“商务英语翻译技巧”课程内容丰富，融翻译技能和商务知识为一体，它不仅仅注重学生的语言翻译能力的培养，还强调学生综合素养和学习能力的培养。语言的学习不是一蹴而就的，学生只有通过大量的翻译实践，从中归纳出相关的翻译技巧和经验，才能实现能力的提高。……