李玉玲

幼儿园教育是教育的基础阶段。幼儿作为发展中的人， 有权利知道他所处的环境状况， 有义务成为美好环境的缔造者和维护者。因而， 从幼儿开始， 实施环保教育， 使他们具备环保的意识与习惯是十分必要的。但是在探索如何开展环保教育过程中以下几个问题值得我们思考。

一、确立“环保”教育目标

幼儿正处于心智不成熟阶段，对事物的理解、判断能力及解决问题的能力是非常有限的， 因而， 在确立目标时必须非常谨慎地考虑幼儿这一特点，即应以“启蒙”为主，一切从简单、粗浅开始。勿把成人所能理解的，成人所能达到的高度强加给幼儿。

二、选择环保内容

选择合适的内容是实现目标的有力保证。在选择内容时应做到“三个联系”。

1.与教育目标相联系。教育内容是目标的载体，教育目标又同时在指导着内容的选择。因而，选择内容之前，一定要透彻地理解目标的指向，目标所蕴含的意义及范围。

2.与幼儿生活环境紧密联系。幼儿认识事物的过程是从直观走向抽象的过程，幼儿对其所生活的环境非常熟悉，在这个环境里选择环保教育的内容，将会收到事半功倍之效。

3.与社会文化氛围紧密联系。目前，社会对环保越来越重视，对国家的环保政策、法律、公德、义务的宣传力度越来越大，因污染环境、破坏环境而引发的个案追踪报道越来越多，这就为环保教育营造了良好的氛围，我们可把这些社会所倡导的环保文化转化成生动的环保教材。

三、实施环保教育

实施环保教育， 需要把握规律、掌握原则、讲究方法、创造环境。

1.遵循幼儿为主体，教师为主导的原则。重视幼儿在活动中的主体地位， 发挥幼儿的主观能动性。

2.家园教育相结合的原则。家长是幼儿的第一任教师，在家庭环境里与幼儿园达到教育的一致可帮助幼儿进一步理解环保知识，可帮助幼儿发展和形成良好的环保行为。

3.各种教育互相渗透的原则。幼儿园的教育多姿多彩，可把环保教育寓于各科教育之中。

4.随机教育的原则。教师做“有心人”，力求做到把握一切利于环保教育的契机。如在幼儿洗手时随时提醒幼儿节约用水。

四、进行环保教育评价

对环保教育的评价即对实施过程及效果的全面评价， 它有利于我们了解教育计划是否符合幼儿发展的需要：检验方法是否得当，检验意识情感的变化是否达到预期的效果。评价后的结果为改进教育方案提供了依据。评价的类型可从三方面考虑：一是过程评价，通过观摩过程进行评价；二是影响评价，即看幼儿意识、情感、行为的即时改变；三是最终评价，即整体的效果如何。

（作者单位：广东省深圳市罗湖区教工幼儿园）